創造力書寫孩子的未來
隨著知識經濟時代的到來，中國人的“人才觀念”發生了變化。過去那種單憑學曆堆砌，隻會紙上談兵而缺乏實際能力的所謂“人才”，是無法適應現代信息以及未來智能社會的發展需要的。在現代教育體製中日益注重學生創新能力的培養，升學考試中也加入了綜合能力的考核項目。事實上，如今世界各國已經意識到了創造性的重要，紛紛改變教學方法，把培養學生的創造性作為衡量教育成敗的標準。
這是一個德國普通學校的課堂，小學二年級的孩子們正在上藝術課。老師並沒有像我們想象的那樣，給孩子一個物體，讓孩子簡單地去臨摹，而是先給孩子們講故事：一個小朋友搬到了一所新房子裏，房子是用磚頭砌成的，陽光射進屋子裏麵。房子的周圍有一些小花，一條小河從房子的後麵流過。給了這幾個條件以後，老師要求學生們根據自己的想象把新家畫出來。於是，有的孩子在新家的前麵添加了停車場，畫上了汽車；也有的孩子給新家畫上了草坪，畫上了小貓、小狗；還有的孩子在屋頂畫了棲息的小鳥。老師並沒有埋怨孩子們瞎畫，而是表揚了孩子們的創造精神。
德國作家、理論家盧多爾夫·維恩巴爾格也認為創造才是教育的最高範疇，隻有呼喚出學生內心深處的創造潛能，才是國家與人類進步的根本前提。他在著名的演講《知識、教育與人生》中說：“人不光是一麵鏡子，用來折射創造，解釋創造，他本身就是一種創造，擁有天賦的權利和力量，在現有的世界中搶占一席之地。他應該以這種創造活動去維護和鞏固這種地位，牢牢立足於現在，去從事反映其短暫一生的創造……”而母親們的責任，就是最大限度地開發、保護孩子的創造精神。
母親是孩子的第一任老師，母親們經常會遇到這樣一些令人頭疼的問題：孩子特別具有破壞欲望，什麼東西到了孩子手裏沒一會兒被大卸八塊，弄得你哭笑不得。一些母親為了保護玩具，不許孩子任意擺弄玩具，更不許孩子拆卸。殊不知，媽媽們這種做法是本末倒置的，隻保護了玩具，卻破壞了孩子的探索精神和創造精神。
創造精神的一個明顯特征就是孩子們總擁有極強的好奇心，剛對世界有了一個最初認知的孩子，對一切都充滿了求知的欲望。有時他們的問題會特別多，多到家長不知道怎麼回答。
有一位家長曾記錄了一個三歲孩子的“為什麼”。
“這是誰的褲子？”
“媽媽的褲子。”
“這兩個褲子為什麼不一樣？”
“一個是藍色的，一個是黑色的。所以不一樣。”
“為什麼一個是藍色的，一個是黑色的？”
“媽媽喜歡藍色的，姥姥喜歡黑色的，所以不一樣。”
“媽媽和姥姥為什麼愛好不一樣呢？”
“因為媽媽和姥姥是兩個人，不是一個人。”
“媽媽和姥姥為什麼不是一個人呢？”
“不為什麼。”
“為什麼不為什麼呢？”
“去，一邊玩去！別煩我！”
媽媽們也許不能相信，你們的孩子的好奇心和創造精神也許就在你們的一聲斷喝中被毀滅了。那麼，如何培養孩子的創造能力呢？
1.創造溫馨民主的家庭氣氛
在這種氣氛下，孩子和母親之間存在著積極的交流關係，很小的孩子就會嚐試著想出新穎的主意，使自己的行為方式更加獨特。這在好問的態度上表現得尤其明顯。
孩子的好問，有時會打破沙鍋問到底，其固執令人驚訝，有時媽媽也難以回答。媽媽如果將此看做是一種負擔和麻煩而予以壓製，就會使孩子的創造性受到打擊，時間長了，兒童的思維就會日漸刻板、呆滯。在民主式的家庭教育中，媽媽會有意識地培養孩子的獨立性，容許孩子有自己的想法，做自己的事情，隻有這樣孩子的創造力才能得到發展。
2.要鼓勵孩子先天的創造性
孩子天生有好奇心和創造力，不幸的是，媽媽有時候常挫敗他們的這些能力。家長不應該因為自己不喜歡或不同意孩子的愛好，而試圖說服甚至逼迫孩子做我們喜歡的或我們認為他應該喜歡做的事。
3.不要限製孩子對周圍環境的探索愛好
專家認為：當嬰幼兒在探索周圍環境時受到阻攔或受挫時，那麼他做事就很容易放棄，這種性格甚至會貫穿其一生，這樣的孩子長大後往往很聽話、很順從，遇事聽天由命。對孩子天生的好奇心的約束也會影響他的學習勁頭，因為好奇心是孩子獲得紮實全麵教育的基礎。
所以，麵對孩子好奇的雙眼，請媽媽們停下匆匆的腳步，因為在這一點點小小的好奇心下，說不定就藏著一個愛因斯坦呢！
好媽媽成長課：
人類的進步在很大程度上源於創造。要是沒有無數人的創造發明，也許我們現在還沒有電燈，沒有汽車。所以，創造才是教育的最高範疇，媽媽要最大限度地開發、保護孩子的創造精神。