23.化學教學中差生的轉化工作
深化教育改革，全麵推進素質教育是我國教育發展的根本任務，因而從麵向少數優生的應試教育到麵向全體學生的素質教育是教育發展的必由之路。要全麵推進素質教育，大麵積提高教學質量，就必須做好差生的轉化工作。
差生可分為的幾種類型
（1）暫時困難型。
這類學生一般占差生的三分之一左右，他們各方麵的能力均屬中等水平，化學學習困難一般是非智力因素造成的。
（2）能力不足型。
這類學生占差生比例很小，他們的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低。但學習習慣較好，意誌較強，自我意識水平較高。
（3）動力不足型。
這類學生占總差生人數半數以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、意誌等明顯低於第二類學生，因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯。
（4）整體性困難型。
這類差生人數比例也不高，他們的思維能力，語言能力，數理能力弱，抱負水平低，求知欲、意誌和好勝心不強。因而他們的能力和個性發展是明顯低於其他學生。
轉化差生的措施
由於差生形成的原因是十分複雜的，因而我們就不能把所有差生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對差生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。
（1）對暫時性困難的差生。
這類差生的能力及個性特征正常，其化學成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學中意誌力較差，不能和大多數同學一起進行積極有效的思維活動。由於這類差生較多，因此，教師在課外應增加對這類學生的感情投資，對他們學習上暫時出現的問題加以彌補，使其及時趕上全班同學。如果錯失時機，會使他們在學習上“欠帳”越來越多，造成學習困難繼續加重。
（2）對能力不足型的差生。
這類差生各方麵能力相對較差，但意誌力較強，學習勤奮是他們的特點，教師對這類學生不能視為包袱，對他們要適當地做一些課外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數學方法處理化學問題方麵的障礙，以及通過補實驗或設計一些更生動形象的課外化學實驗，讓這類學生更具體，更深刻地理解化學概念和化學規律，並掌握化學習題解題技巧。
對這類差生重點是通過個別輔導方式，使他們逐步改進學習方法。通過這種輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，采取相應措施進行補救。如及時補習好學習化學知識必備的數學知識，養成課前預習的好習慣，聽課時注意理解重點和難點。
（3）對動力不足型的差生。
這類差生相對較多，幾乎占差生人數的百分之五十以上，學習動力不足情況複雜，但其中深刻的社會變革原因居首要位置。