7.中學生作文能力的影響因素
如今，盡管中學生的作文能力普遍不高，然而，卻並非每一個中學生都樂意寫作文，也並非每一個中學生都樂意按照老師的指點去進行訓練以提高自己的作文能力。
“樂不樂意寫作文”是“能不能寫好作文”的前提條件。所以，教師在培訓學生的作文能力之前，必須首先弄清是哪些因素在影響學生的作文或作文水平。
筆者認為，學生作文和作文水平主要受“認識”、“情感”和“技術”等三個因素的影響。
“認識”因素
這裏的“認識”因素一方麵包含了學生對客觀的自然世界、社會生活、科學文化、風俗曆史的認識，另方麵也包含了對作為作文的工具與手段的語文知識的認識以及對作文本身各方麵規律的認識。
認識因素有三個層次：先是“觀察”，然後“理解”，最後“想象”。觀察是人們認識和發現客觀事物的基礎，觀察可以獲取和積累大量的第一手材料，是人們獲得寫作材料的主要途徑，於寫作有重要的意義。魯迅說過：“此後如要寫作，第一須觀察”。
在我們閱讀每一篇優秀的文章時，我們都不難發現作者認真觀察的痕跡。正是朱自清先生細致地觀察了初春的山、水和太陽，所以能用非常簡潔的筆法就勾畫出春天的景致：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。
如果不是文學先賢們的潛心觀察，我們就不能賞讀柳宗元的《永州八記》等名篇，也不能感歎“秋水共長天一色，落日與孤鶩齊飛”的壯觀景象了……
觀察是人們認識事物，了解社會生活的重要途徑和方法，但觀察主要依靠人的感覺，對寫作而言，僅憑觀察還是不夠，還需要深入理解，隻有對客觀事物有真正的理解，才可能形成觀點、把握特點、抓住關鍵、得出結論。
俗話說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”一切文章都是建立在理解生活、認識社會的基礎之上的。範仲淹對遷客騷人的生活有了深刻的理解，所以能將萬千情緒濃縮在“悲”、“喜”二個字上。
《紀念白求恩》是毛澤東為了紀念無產階級革命戰士白求恩而作的一篇理論文章，這篇文章通過分析論證，予以判斷、概括，指出白求恩的精神就是“國際主義精神”、“共產主義精神”，這是高度的概括，也是科學的結論，這種概括和結論就在於毛澤東對白求恩的所作所為有了敢深刻、最透徹的理解。
想象和聯想是一種比較高級的認識活動，也是形象思維的核心，心理學家認為：想象“保證在問題情境具有不明確性的情況下擬定行為程序。”寫作需要想象與聯想，離開了想象和聯想，就寫不出好的文章。王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學。”艾青說過：“所有想象、意境、象征，都是通過聯想、想象產生的。”
王蒙在談到短篇小說的孕育過程時也說道：“這可以說是由小到大、由點到麵，這就叫做構思，這就叫做藝術想象。”認識活動的這三個層次在整個的認識過程中並不是界限分明、孤立存在的，它們是互相滲透、相互作用的。