4.促進學生自學能力提高的技巧
自學方法的形成需要一個比較長的過程，在這個過程中，學生從不會自學到初步懂得並掌握了一些自學的方法。如果學生在自學方法形成的過程中，不能夠表達自己、展示自己，那麼學生自學方法的正誤、有效性就無法得知，教師與同伴也就無法進行針對性地指導。所以，發展學生自學方法的首要一點是要鼓勵學生大膽嚐試，要勇於進行自學，勇於表達自己的自學所得。
引導多學多練
閱讀法、比較法、檢索法，這些自學方法的形成都離不開學生的閱讀與思考，因而，教師在要求學生閱讀體育教材的基礎上，還可以推薦一些適宜學生閱讀的體育運動常識和體育保健知識等方麵的著作和文章。
告訴學生一些能夠學習體育文化的體育專業網站，使學生通過檢索、瀏覽與閱讀，獲得更多的體育理論和衛生保健知識，從而擴大了學生的體育知識領域，提高了學生的體育文化素養。引導學生自主閱讀的同時，還應該提醒學生能邊讀邊實踐，那樣效果更佳。在這樣的引導中，逐漸養成了學生自學的習慣。
指導細致觀察
俗話說，“內行看門道，外行看熱鬧”。教師在教學中要有意識地指導學生細致觀察，要指導學生在觀察中啟動思維，聯係已有的知識技能，判斷現有的動作技術。
同時，要指導學生運用正確的觀察方法：比如在技術動作教學中，引導學生按動作演示的順序觀察、從細微處觀察、注意觀察動作的轉承、特別留意動作的起始與結束。還要強調要充分發揮視覺、聽覺、觸覺的功能，讓學生逐漸掌握自學的方法，善於自學。
學會與人交流
自學需要將自己的觀點與學習所得與他人交流，這樣才能夠從他人的評價與指導中得到一些啟發。所以，要幫助學生形成敢於表達自己觀點，學會與人交流的自學品質。
隻有敢於表達，才能夠融入到群體之中；才能夠逐漸學會與人合作、協調、交流；才能夠在表達、傾聽、調整中逐漸形成正確的自學方法。
正確科學比較
自學方法的形成離不開對自己學習行為的思辨，雖然對於小學生而言，擁有思辨能力是最淺層次的。科學、合理的比較學習，就是學生在對照他人的學習與技能後，反思自己的學習，然後進行主動調整的一個思辨過程。
在教學中，教師要引導學生在細致觀察的基礎上，進行科學的比較，不僅要對比動作學習的結果，還要對比動作學習的整個過程。
給予展示機會
在學生自學方法形成的過程中，教師一定要給予學生的自學成果一個展示的機會。在展示的過程中，除了那些故意“惹是生非”的學生，教師都應該給予適度的表揚與激勵，鼓勵其在自學過程中表現出來的細致觀察能力、分析對比能力、積極嚐試表現，這樣的評價不僅幫助學生樹立了自信心，還能夠給予其他學生了一個導向。
隻要我們教師在教學過程中，注意幫助、指導和激勵學生，就一定能夠促進學生自學方法的形成，為學生今後的終身體育能力的發展打下堅實的基礎。