4.學生價值觀教育中的問題
價值觀並不是我們傳統意義上理解的，能夠正確處理好個人與社會、個人與團體和個人與他人之的關係就可以了，價值觀的影響有著很深的社會、文化和個體差異等因素。所以當前在我國學生價值觀的教育方麵還存在著很多的問題。
對價值觀的本質不清楚
在我國學校教育領域，並沒有專門的價值觀教育課程，價值觀教育從內容到方法都比較模糊，價值觀教育更多地被涵蓋在德育或道德品質教育中。事實上，價值觀教育的內容比德育或道德品質教育的內容要寬泛得多，有許多問題是價值判斷問題而並不是道德品質問題。這種模糊對價值觀教育和道德教育都有不利的影響。
不能引導學生建立適應社會的價值觀
隨著市場經濟的發展，人們逐漸改變了過去的價值觀觀念，對金錢的重視和追求成了頗為明顯的現象，學生的意識也在不斷的改變。而對學生的價值觀教育卻還停留在過去的模式上麵一成不變，有的高校甚至沒有價值觀教育這一說法，這就使得當代學生在價值觀教育方麵的缺失，並且不能建立起客觀積極的，又能適應社會發展的價值觀。造成很多學生在人生追求上功利化、世俗化傾向突出，也是導致很多學生把錢當作是辦事的“通行證”，信奉“金錢至上”、“金錢萬能”、“有錢能使鬼推磨”的根源。
缺少專門的價值觀教育方法
麵對著西方多種多樣的價值觀教育方法，特別是已經形成係統理論的教育方法，如：人格品質教育理論指導下的教育方法、認知理論基礎上的價值觀教育方法、關懷主義立場基礎之上的價值觀教育方法等等。我國的價值觀教育方法顯得有些過於蒼白。而且單就價值觀本身的研究而言，我國的價值觀研究長期以來都過度依賴問卷法,尤其是國外的價值觀問卷。這種不符合我們國情的問卷所作出來的調查結果自然會和我們現實生活中的價值觀有所差距，直接導致了研究者不能正確認識學生的價值觀，從而在價值觀教育上做出來一係列錯誤的決定。