第一章1.提高學生智力教育的實施步驟
學生的智力素質教育與升級理論指導
學生素質教育與全麵升級學生的智力素質教育與升級方案1.提高學生智力教育的實施步驟
智力發展的關鍵在於發展人的主體意識和主體能力，引導學生在學科學習活動中主動參與，就必須讓教師的教和學生的學立足於學生的主動發展，服務於學生的主動發展。
在主體發展活動中發展智力
在教學方麵，要主動引導學生獨立學習和自主活動，引導學生探究發現新的知識和認識事物規律，如數學科實驗教師教學新方法和新規律時，引導學生對概念、公式、定理、定律、法則進行再發現、再創造，語文科實驗教師在識字教學中引導學生自己尋找、創造識記方法，在自學指導中引導學生編擬自學提綱等。
智力的發展離不開活動、注意力、觀察力、想象力、思維力的發展都與活動密不可分。學科教學要充分體現“活動”這一特征。讓學生在動手操作、演示、表演等活動中去觀察、想象、思考。如數學科實驗教師通常采用擺、拚、切、割、做等形式讓學生體會形變、量變、結構變，從而發現新知識。語文實驗教師常采用先活動再表達、先活動再聯想創造的形式讓學生學習語言和作文，英語教師常采用創設情景記憶單詞、句式等方法。學生在直觀教學和主動參與活動中發展形象思維和抽象思維。
主體發展包括學生主體評價。我校數學學科在實驗中重視學生自我評價能力培養，在單元目標教學過程中，在單元知識整理、單元知識測評等方麵，大膽讓學生通過自主活動完成，收到良好效果。
個體優勢智力促進素質發展
我們重視人的優勢智力類別和差異，而不刻意去比較學生之間的智商高低。我們重視幼小銜接，根據學生興趣和幼兒期所展現的某種興趣愛好，在一年級時為學生進行特色課程編班教學為學生在諸如舞蹈、聲樂、器樂、棋類、美術、書法、手工、田徑、球類、計算機等方麵進行優勢智力引導開發。並從一年級起就讓學生自願參加學校各類興趣小組活動，根據小學生興趣不穩定和不斷發展變化的特點，允許學生更換興趣班、更換特色班學習。
通過觀察學生在自願參加、喜歡的活動中的表現，發現並發展其優勢智力。我們注意因材施教，根據不同優勢智力的學生提出不同的學習要求，對呈現優勢的學科，適當提高要求，不受統一要求的限製；對不屬於個人優勢的學科，隻要求達到合格程度；對個別學習困難學生可再降低要求，以真正實現有差異的全麵發展。
為讓學生自主發展優勢智力，我們的實驗為學生提供各種展現優勢特長的成功機會，有學校組織的各類競賽活動；有對家長對社會的表演活動；還有學生自報自評的特長展示活動，由學生自報特長名稱，自己組織材料加以展示。
學科教學中優化非智力因素
在學生發展過程中，智力因素和非智力因素起著相互促進作用。良好非智力因素的培養對智力發展起著至關重要的作用。
（1）教學注意啟發性和趣味性
教學注意啟發性和趣味性，讓學生對學科學習產生興趣。要求教師語言生動形象，富於情感。新課引入新穎有趣，有強烈的吸引性，教學過程要創設問題情境，設計好啟發性的問題，深入淺出，從學生最近發展區切入，讓學生“跳一跳，摘得到”。
（2）學習過程中好習慣培養
重視學習過程中意誌品質培養和良好學習習慣的培養，在學科教學中加強思想品德教育、學習目的教育，結合具體的學習任務和學習活動進行學習自覺性，個人責任感和毅力性格培養。如在作業書寫中培養一絲不苟，持之以恒的個性品質，在觀察活動中，培養細致、認真的態度，結合發展思維的敏捷性和思維的深刻性。