利用多媒體動畫技術，化微觀為宏觀，強化學生的理解能力。如講《細胞分裂和分化》時通過動畫來演示並分析細胞分裂和分化的全過程，講《植物種子的萌發》時，通過動畫來演示種子到植物實體的一個全過程。這些可以通過動畫，把微觀變為宏觀，把平時肉眼難以觀察變為直觀，通過圖像變化來觀察整個演變過程，輕而易舉地達到了加深理解、方便記憶的教學效果。
由此可見，合理的利用多媒體教學，它能將枯燥無味的課堂變得生動有趣，能將抽象難懂的理論變得形象可見，更能打破空間的界限，在微觀世界體驗生命的神奇，促使學生懷著極大的熱情去探索這千姿百態的生物世界。
動手實驗體驗成功的樂趣
生物學是一門突出實驗的自然科學，實驗是生物學基本的研究方法。實驗不僅可提高學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養了學生的動手能力、觀察能力及分析問題和解決問題的能力，形成嚴謹的科學態度。
新教材除了在整個教學過程都滲透著探究學習的要求外，還獨立設計了多個“探究活動”。因此要結合校學生人數和生物實驗室，易於開展探究實驗的實際，我們教師在教學中盡力做到將能開的實驗全都開齊、開全。
如在《洋蔥頭鱗片葉的臨時玻片標本的製作》中，有些學生製作的標本在顯微鏡下竟然看不見，而同樣的標本在一些同學的操作下卻能觀察得到，好勝的他們不服輸，經過他們的數次操作，成功的喜悅浮在臉上，並從中得出不是物鏡離標本越近，標本就越清晰的結論。
又如《綠葉在光下合成澱粉》的實驗，需要學生自己準備材料才能做，須將暗處理兩天後的蔬菜其中的兩片葉子遮住再光照，學生都積極地參與進行，實驗中由於選擇的菜葉太大，隔水加熱的酒精太少，結果酒精沸騰後快揮發完，菜葉的葉綠素還沒溶解完，使得實驗失敗，學生並不甘心，又一次次的將暗處理後的菜葉剪小，加熱的酒精備多，直到得出正確的實驗結果為止。
從上麵的例子可以看出，探究活動不僅能培養學生爭強好勝的心理，而且能激發學生對學習這一門學科的興趣，從而提高學生的主動性與積極性。這樣一來，不僅學生掌握現在的知識點，而且也為往後的學習奠定了基礎。理論與實踐相結合，不僅培養了學生的動手能力，而且也培養了學生的觀察思考能力。
因此在平時的教學中應抓住初中學生活潑好動、爭強好勝、思維活躍、求知欲強烈等特點，盡可能讓學生在探究活動中掌握。同時，在探究活動中，培養了學生團隊協作的精神及互相交流學習的能力。
他們在學習時，思維得到啟發，不斷地提出問題，並運用探究的方法，做出假設、製定實驗方案，進行實驗驗證，把他們遇到的問題及解決方案在全班進行交流，共同分享成功的喜悅，正是在“做中學、學中做和學會做”的過程中調動了學生學習生物的熱情。
另外，實驗探究活動讓學生有主動表達意見和表現自我的機會。有的學生組織能力強，他們能夠把小組活動組織得有聲有色；有的學生性格內向，適於寫文檔；有的學生則善於表達交流，負責活動後的小結；有的學生動手操作的能力極強，他們在實驗方麵的表現就很出色。所以要合理利用各個學生的長處，讓每個學生在學習活動中都能充分發揮自己的優勢，從而達到共同提高、共同進步的效果。能力提高的同時，也增強了學生對學好這一門學科的自信心。
總之，要調動學生學習生物的熱情並不難，難的是教師肯不肯去想辦法，是否願意按照學生的實際情況、遵循教學的基本規律去調整充實提高自己的教學方法，轉變教學觀念，激發學生的學習興趣，從而達到提高教學質量的目的。