第一課前做好充分的實踐準備，每節課結束前的三分鍾，教師布置和強調下一節課要準備好的實踐材料、相關資料，以小組為單位，由組長負責收集協調好，課上用一兩分鍾的時間評估加分。
第二課堂上指導學生有條理按規程操作，操作時往往因儀器多，材料多，操作的步驟多，產生的現象多，學生不容易掌握整個操作的全過程。教師應事前明確指導學生先做什麼，再做什麼，必要時把實踐全過程分解成若幹個大的步驟，給學生有個清晰的思路，關鍵的步驟教師還可以再作分解，作必要的示範。教師示範時操作要規範，遵守操作規程，要求學生操作時也要遵守操作規程，強調規範化。這對安全或是對取得實踐效果來說都很重要，對培養學生科學方法和科學態度也很必要。如實驗中如何使泥銜接的更牢固等問題，教師都要具體指導。學生開始操作不好，甚至有失誤，這是正常的，隻要教師耐心指導，遵循循序漸進原則進行，學生最終會按教師要求有條理地進行實驗。
第三課後的後續查證，針對課堂出現的問題和疑問，積極鼓勵學生課後，通過查閱相關的資料和進行有關的實驗，繼續探索和研究。這種課後的自覺行動，對於學生科學態度的培養是很有裨益的。
③科學世界觀、價值觀的培養培養學生辨證唯物的世界觀、價值觀，可以通過充分發掘教材中的內涵，我們應教育學生用辨證唯物主義的觀點看待世界，看待世界與人的關係，要教育學生相信科學破除迷信，要讓學生知道世界是可以認識的，懂得一切事物是按自身的規律不斷運動變化的，事物之間是相互聯係相互影響的。
我們可以通過教材提供的各種具體的常見事物和現象，如花草樹木、魚蟲鳥獸、月相變化、物體運動、人際交往等等，使學生從感性上認識各種事物和現象，不斷積累感性經驗。有了這些基礎，學生將來辨證唯物主義世界觀、價值觀的樹立也就水到渠成了。
（2）提高學生學習科學的能力
我國長期以來中小學科學教育存在重知識、輕能力；重結果、輕過程；重間接經驗，輕親身體驗，使孩子動手操作能力和綜合解決問題能力不足。如何提高學生學習科學的能力，著重從以下三個方麵進行了探索。
①重視學生操作技能的形成掌握一定的操作技能，對於提高學生學習科學的能力，是非常必要的。掌握了豐富的科學知識，可以促進技能的提高，有了一定的技能，又能促進知識的獲取。學生操作技能的形成，在於平時的嚴格訓練和運用。這一點我認為可以從提高學生可操作性入手，增加學生動手實踐的機會，注重操作的質量和規範性，明確提出操作技能是陶藝學習很重要的一部分，操作結束後進行評測。
②重視學生實踐探究活動的經曆過程探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親身經曆以探究為主的學習活動是學生學習科學的重要途徑，因此必須重視學生的探究過程。使學生在過程中體驗，在過程中學習，在過程中發展。並讓學生自己根據操作情況進行跟蹤記錄，對比每一種成型方法“有哪些相同之處”“哪些不同之處”，“怎樣條件”，“怎樣的步驟”這些問題開展自行探究。
③實踐活動中養成科學行為與習慣實踐要求學生在探究學習的過程中，要善於與人合作，也就是要有團隊意識和協作精神，這是科學行為與習慣要求中的重要內容。小組實踐時，著重強調實踐是大家共同來完成的，必須共同參與，一起觀察研究，共同探討得出結論。進行有關長期觀察、記錄的項目，也是培養科學行為與習慣的一個好方法。在這記錄和觀察的過程中，當他們發現了新現象、新情況時，心理都非常高興，同時也進一步激發了他們的好奇心和探究欲望，學生的科學行為和習慣就在這良性循環中，不斷地得到培養和提高。
總之，中學物理的教育應堅持麵向全體兒童，著眼於全民科學素養的提高。培養中學生的科學素養是全麵實施素質教育的要求，是時代和民族發展、科學技術對未來人才素質的需要。物理課和物理實踐活動是培養學生科學素養的主陣地，在教學中，要采取多種有效措施，要積極普及現代科學知識、倡導科學方法、弘揚科學精神，大力提高學生的科學素養。