（1）一、二年級側重於簡單的、初步的環境知識。如通過對圖形、物體、動物的認識以及對有關環境的簡單應用題學習，並適時開展遊戲與實踐活動（如《遊覽美麗的海濱》一課等），讓學生體驗環境的美，培養學生愛護環境的意識。
（2）三、四年級側重於了解或理解基本的學科知識，學會或掌握一定的基本技能，並能用它們解釋常見的自然現象，解決一些實際問題。
如通過考察自然和人工環境中的物體來學習幾何中的一些概念和掌握簡單的數據整理、統計與運算的技能，從而認識數學與環境的密切聯係；通過對億以內數的學習，使學生了解我國人口狀況；開展如《可怕的白色汙染》之類的調查實踐活動，增強學生的危機感、緊迫感與責任感。通過有關環境方麵應用題的教學，讓學生解決相關的實際問題。
（3）五、六年級側重於培養學生的環境意識、環境態度、環境價值觀以及運用數學知識解決環境問題的方法和技能，同時進一步擴大和加深思想教育範圍，使學生受到國情教育。
如通過統計材料可以反映我國資源雖然比較豐富，但人口眾多，人均資源少，從而可以提高學生對合理開發利用和保護資源的認識；通過對《百分數的認識》一節的學習，讓學生知道中國人民用占世界耕地麵積7%的土地，養活了世界上22%的人口，使學生受到國情教育、人口教育；根據第十冊教材內容，通過讓學生在一個路口統計10分鍾內各種機動車輛通過的數量，一方麵使學生對交通狀況有所了解，另一方麵使學生聯想到汽車尾氣造成的汙染，提高學生對數學知識與實際生活相聯係的認識。
自然科學教學滲透環境教育
科學、自然學科就是培養學生注重對與自然環境相關的事物的探究，保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境保護，關心科技的新發展。其中，有很多課文內容就是和環境有關係的。
例如三年級學習《水》這一單元，使學生明白水淨化的重要性。教育學生要從小養成保護水資源的習慣。學習《紙》這一單元，教師就抓住切入點，讓學生算這樣一筆賬：如果浪費一噸紙，生產這一噸紙要消耗多少木材，這些木材成長需多少年，它有多大的生態效益？紙廠生產一噸紙，工人要花多少勞動，要向河裏傾泄多少廢水，這些廢水對生態造成多大危害？算清了這筆賬，學生不僅會養成愛惜紙張的習慣，而且受到一次生動的環保教育，對於影響生態環境的複雜的製約因素有一個辨證的認識，由此還可以對其他生態問題舉一反三，收益將是多方麵的。
此外，科學自然教研組的老師緊扣環境保護這一主題，開展了一係列的“科學小博士”的比賽。通過比賽，使學生更好的意識到保護環境的重要性。
藝術學科滲透環境教育
培養學生從藝術角度考察和理解環境，一方麵通過對藝術作品的欣賞、聽唱、評述，引導和啟發學生對藝術所反映的主題產生一種情感體驗，另一方麵，通過作品本身的藝術感染力促使學生對周圍環境和大自然產生一種積極的情感體驗，激發學生熱愛大自然，從而最終積極參與環境問題的解決。
美術課則通過“觀察與感受——素描與速寫”達到環境教育滲透的目的。陶藝課上使用綠色的生態泥，並且引導學生發揮想象力製作一些和環境保護有密切聯係的作品。老師還組織學生畫一些有關保護環境的漫畫和宣傳畫，在學校裏進行展覽。
信息技術學科滲透學科教學
信息技術課不僅僅要成為學生掌握信息與傳播知識的一門學科，而且要有助於他們更好地掌握環境知識，提高環境意識，促進學生們的環境素質的發展，最終促進環境的改善與保護。在信息技術課上，通過教會學生使用因特網，讓學生能更好的在網絡上尋找一些有關環境保護的知識進行學習，也為其他的學科滲透環境教育打好了堅實的基礎。有些學生的綠色作品，他們就會自己上傳到網上，使更多的同學看到，了解到。
英語學科滲透環境教育
在英語教學中，每一課都有一個完整的意境。教師可以借助意境對學生進行德育教育。在英語教學中，每一節課，教師都可以畫出圖，每一單元都配備一幅掛圖，在利用這些圖傳授知識的同時，也可以進行環保滲透。英語是一種語言，是活的東西，學英語離不開說，在說中教者也要加強對學生的環保滲透。
如在學習中，我們就一些詞的演變，向學生講述“一切事物都是在不斷變化的”這一辯證唯物主義觀點。又如在學生sun earth moon等詞後，師可問“Do you like it?Why?”