15.語文教學中滲透環境教育
進入21世紀，環境惡化問題已成為人類發展的最大障礙。水資源嚴重枯竭、土壤沙漠化、臭氧層空洞擴大、旱澇災害加劇、物種減少……這些已時刻威脅著全人類的生存。麵對這全球性的環境危機，人們開始驚呼：“人類正在失去自己的家園。”盡管如此，人們的環保意識仍相當淡薄：一次性筷子仍大行其道、鋪天蓋地的白色汙染仍有增無減、水電資源的浪費觸目驚心，更不用說滾滾的黑煙遮蔽了藍天，含有多種有害物質的工業廢水汙染了有限的可飲用水源……所以，環境保護迫在眉睫，環保教育則成了新世紀教育的走向。
當今青少年學生是21世紀環境建設的生力軍，讓學生從小懂得環保的極端重要性，牢固樹立環保意識，自覺擔負起環保的重任，意義十分重大。但目前學校沒有單獨開設環境保護課程，所以，學科滲透是環保教育的重要途徑，特別是在語文教學活動中若能適時、恰當地滲入環保教育，將收到語文教學與環保教育相得益彰之效。
從教材中挖掘環保資源
小學語文教材中，有著豐富而廣泛的環保教育資源。以蘇教版教材為例，中高年級課本中就有幾十篇課文直接或間接地涉及到環保主題。如正麵揭示的有：《走，我們去植樹》、《春光染綠我們雙腳》、《沙漠中的綠洲》、《海洋——21世紀的希望》等，這些文章明眼人一看就可信手拈來，直接將教材內容與環保教育“掛上鉤”，有的放矢地對學生進行環保意識的培養和環保知識的教育，根本沒有畫蛇添足之嫌。
而有些教學素材是隱性的，蘊含在課文中的環保內容有如地下的寶藏，有待於教師深入挖掘。如《特殊的葬禮》、《天鵝的故事》、《生命橋》等，都蘊含了很多環保方麵的因素。除了這些“課本資源”外，無處不在的社會資源和生活資源，以及課堂上經常出現的“生成資源”，也為我們進行環境教育提供了豐富的素材。
所以，在教學過程中，教師必須深入理解編者的編排意圖，深刻挖掘環保教育因素，有意識地把語文教學和環境教育有機地結合起來，春雨潤物般地在傳授語文知識的同時對學生進行環保意識的滲透，使學生盡可能地從書本、課堂教學的主渠道獲得環境保護的知識，從而自覺地維護生態環境。
在課堂內體現環保教育
語文課堂是融入環保教育的主陣地，但這並不意味著一節課四十分鍾的時間都時時刻刻談“環保”，這樣可能會適得其反。其實，課堂進行環境教育並不要占太多時間，一節課隻需滲透幾分鍾，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。隻是如何巧妙“滲透”費時在備課，需要細水長流。
（1）巧用插圖，喚起環保意識。插圖是刺激學生多方麵感覺的有利資源，教師應活用插圖，引導學生用“心”去觀察、去聯想。例如利用《九寨溝》的插圖進行多媒體教學，引導學生觀察高聳入雲的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯落的平湖瀑布。當學生初步形成印象之後，美麗的插圖在學生中所喚起的感覺，會產生一種愉悅之情，這種審美體驗，慢慢地沉澱為有益的營養，繼而使其產生保護美麗大自然的願望。
此時，教師適時引導學生：在地球上，除了九寨溝的美景外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮、馬達轟鳴的工廠和礦山……他們會由衷地感歎：古老、慈愛的地球，像母親一樣養育了千萬種生命，她寬容、忍耐，為人類無私地奉獻了一切。既然人類的生活離不開自然環境，那麼，我們應該從小做起，從自己身邊事做起，愛護環境，美化環境，做一名環境保護的小衛士。