第五十三部分
古代羅馬的教育製度
古代羅馬教育製度的發展演變和本國的政治經濟製度的變革緊密地聯係在一起。根據古代羅馬社會發展變革的特征，可以把其教育製度的發展演變劃分為前希臘時期的教育、共和時期的教育和帝國時期的教育三個既相對獨立、又密切聯係的階段。
1.古代羅馬前希臘時期的教育製度
在公元前501年至前300年的兩個多世紀中，羅馬建立和完善了本國的奴隸製國家製度，奴隸主貴族和平民是國家的公民，具有參與國家政治經濟生活的權利；這一時期，古代羅馬經濟上主要以農業為主，工商業不發達，且與鄰國的戰爭非常頻繁，這就決定了這一時期的羅馬教育較為落後，以培養英勇善戰的士兵為主要目的，沒有專門的學校教育機構和專職的教師，教育形式主要是家庭教育。
在前希臘時期的羅馬，“不允許奴隸充當教師，因為這會在別人和自己眼裏降低身份”。“孩子們隻是在家庭這一狹小的環境生活中學習，至多也隻能在他所生長的城市這一較廣的環境中學習。”這一時期在羅馬人的家庭中，0—7歲的兒童主要由孩子的母親負責對他們的撫養和教育。從7歲起，女孩子仍留在家中跟著母親學習作為未來主婦和母親的教育內容。男孩子從7歲起則要跟著父親一起去工作，父親教他如何觀察和學習，讓他接受基本的學習、勞動和生活訓練。在這一時期，羅馬人注意教給男孩子一些閱讀、書寫和計算方麵的知識，但許多羅馬人對兒童的知識教育重視不夠，“父親往往隻讓孩子學習作為一個羅馬紳士所必須具有的技能和了解他應負的責任，因為其他知識被認為是沒有教育價值的”。
男孩子到16歲時，成為羅馬的正式公民，開始了建設祖國和保衛祖國的新生活。
2.古代羅馬共和時期的教育製度
從公元前3世紀中葉起，羅馬由於在對外戰爭中連續獲勝，國土麵積不斷擴大，人口數量大量增加，形成了一個地跨歐亞非三洲的龐大的帝國。這一時期，羅馬對外貿易不斷擴大，工商業得到了一定的發展，國內的文化生活日益豐富，統治階級內部的政治經濟鬥爭也日趨激烈。這一時期羅馬政治經濟的發展和雅典文化在羅馬的廣泛傳播，迫切要求盡快改變原有的僅僅依靠家庭來實施教育的落後狀態，廣泛建立雅典式的學校教育機構，為統治階級培養具有較高文化素養的公民。
這一時期，羅馬統治者對教育非常重視，大量地把有教養的希臘人聘為教師，因而該國的學校教育得到了較快的發展，並逐步形成了較為完備的學校教育製度。
(1)初級學校
這種教育機構是私立的，學讚較為昂貴，但教學設施非常簡陋，主要招收7—12歲的羅馬奴隸主貴族子弟和少量平民子弟入學，學習內容主要是閱讀、書寫、計算和《十二銅表法》等內容。
(2)文法學校(拉丁語學校)
文法學校比初級學校高一級，相當於實施中等教育的機構，也是私立的，收費高昂，主要招收12—16歲的奴隸主子弟入學。文法學校最初以教授希臘文和希臘文學為主，到後來轉向以教授拉丁語和拉丁文學為主。羅馬的文法學校主要讓學生學習文法、作文、文學、羅馬神學、音樂、幾何、天文學等內容，以便為培養演說家打好基礎，但這種學校禁止學生學習體育方麵的課程。