第二章課堂教學管理4
6.課堂素質教育工作規範
麵向全體
（1）麵向全體，是素質教育本質屬性之一——全員性的體現，是素質教育和應試教育的本質區別，是國家教育方針的一貫要求。但是，在社會經濟條件的製約下，在目的是層層選拔因而也是層層淘汰的應試教育的影響下，麵向全體的這一要求，長期以來沒能得到真正落實。
（2）麵向全體，就是承認素質教育的全員性。素質教育的全員性，是指不但要保證中學學生受教育的權利，而且還要保證他們得到均等的受教育的機會，尊重人的發展權利，努力開發每個人的發展潛能，使每個人都能發展，都能成功。
（3）各科的課堂教學，都應堂堂、環環堅持麵向全體，讓每一個學生都能參加學習，參加訓練，構建並實施素質教育的課堂教學模式。“三四五”教學模式就能保證麵向全體，即三種教學形式，四個訓練方式，五動學生感官。
三種教學形式是：麵對全班的講授；同學之間的相互交流，相互啟發；學生個體的獨立思考和動筆練習。學生的知識和能力，特別是各種能力，不是老師講出來的，更不是老師問出來的，而是學生在老師的指導下自己練出來的。所以，教師要精講，要把講、問壓縮到最低限度，騰出時間讓學生多讀、多想、多說、多寫，同學間多討論、多交流。
四個訓練方式是：輕聲自讀，自說；同桌互讀，互說；小組輪讀，輪說；全班選讀，選說。運用這些訓練方式，既體現學生個體的獨立思考和自說自練，又體現學生之間的相互交流相互啟發。一定要控製“全班選讀，選說”這種訓練方式的運用，因為一個一個地讀，一個一個地說，不是教學，是表演；訓的是少數，是少數表演，多數陪讀，不是麵向全體。
五動學生感官是：讓學生動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀、說，動手寫、做，調動多種感官參與學習活動。
全麵提高
全麵提高，是素質教育本質屬性之二——整體性的體現，是素質教育的終極目標。素質教育關注的是一個人受過學校教育後，應該具備什麼樣的素質。學校實施素質教育的側重點，應該放在對一個人必須具備的素質的培養上。
全麵提高包含以下內容：
（1）國家教育方針提出的“培養德、智、體等方麵全麵發展的社會主義事業的建設者和接班人”，明確地規定了學校培養的“社會主義事業的建設者和接班人”應該是德、智、體、美、勞五育並舉，全麵提高。
（2）《中國教育改革和發展綱要》提出的“全麵提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質”，這“四個素質”也應該是中學生全麵提高的內容。
（3）鄧小平同誌提出的“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民”，這“四有”也應該是全麵提高的內容。
（4）李嵐清同誌指出的“麵向全體學生，讓學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下紮實基礎，使學生在德、智、體等方麵得到全麵協調的發展”這“6個學會”，更應是全麵提高的內容。