第二章課堂教學管理9
12.課堂教學反饋工作製度
教學反饋是實現教學有目的地控製、提高教學質量與效率、保證教學活動良性循環的必不可少的措施。要使教學反饋充分發揮作用，除了要正確運用反饋方法，還必須注意以下幾個方麵的問題。
反饋必須及時
（1）這是要求反饋的速度要大於被控係統狀態改變的速度，反饋要在下一次控製決策之前完成。
（2）教學中做到及時反饋。一方麵，教師應及時通過問答、練習、作業、測驗和考試，對學生的實際學習狀態與預定的學習目標進行對照比較，並將二者差異的信息盡快反饋回來，以調整下一步的教學活動；另一方麵，學生也應該根據教師或教材所提供的標準，及時進行自我評價和自我調節，主動配合教師盡快達到預定教學目標。
（3）無論是教師的宏觀反饋，還是學生的微觀反饋，關鍵都在於對教學效果做出正確的評價。
（4）對學生學習上的點滴成績和進步，及時進行鼓勵（強化）也是十分必要的。及時的鼓勵，不但可以加深學生對所獲知識信息的理解和記憶，還可以增加學生的學習興趣和自信心，使學生對學習方法的掌握逐步由不自覺過渡到自覺。
反饋必須準確
（1）這是要求反饋信息真實可靠。錯誤的信息會導致做出錯誤的判斷。判斷錯誤就不能對被控係統進行正確的調整，就會使控製失效。
（2）在課堂教學中教師要通過反饋所獲得的信息調節教學活動。但由於學生的生理、心理、智力、能力諸因素的差異，發生的反饋信息，不全是教師所希望的結果，有正確的也有錯誤的。
教學信息發送與接受必須保持同步
這要求教師把課堂教學組織成師生共同參與的雙邊創造性的智力活動過程，雙方要協調一致，產生“教學共振”。
反饋麵要廣
（1）這是要求反饋時要考慮全體學生的反映情況，不能隻注意優秀學生的反映情況，而不顧後進生的反應情況。
（2）要使絕大多數學生都有獲取教師有針對性的反饋——矯正的機會。
反饋形式要多樣
（1）要把直接反饋和間接反饋，長距反饋、短距反饋和瞬時反饋，正反饋和負反饋，及時反饋，完整性反饋與補充性反饋等，很好地結合起來。
（2）在課堂上，了解學生輸出反饋信息的渠道不能僅僅局限於學生的作業和練習。學生在整個學習過程中都在輸出反饋信息，教師要高度關注，不僅要注意學生的口答、看學生的板演、批閱學生的作業，在教學的各個階段、各個環節，都要善於察言觀色，運用多種手段，隨時獲取學生從表情、神態等方麵發出的反饋信息。