第二章 課堂教學管理7
11.課堂教學板書工作執行標準
目的明確，針對性強
（1）板書是為一定的教學目的服務的，偏離了教學目的的板書是無意義的板書。
（2）板書之前一定要認真鑽研教材，在吃透教材精神實質的基礎上，遵循形式為內容服務的原則，按照教學目的，有的放矢地對板書進行預先設計，以此使板書突出重點，突破難點，體現教材的特點，為實現教學目標服務。
（3）針對性是要求板書從教材特點、課型特點和學生特點出發，做到因文製宜、因課製宜、因人製宜。
書寫規範，有示範性
（1）書寫要工整，必須遵循漢字的書寫規律，做到書寫規範、整齊。要把握漢字的基本筆畫和筆順規則，不倒插筆，不寫自造簡化字。
（2）字的大小以後排學生能看清為宜。要一筆一筆地書寫，一筆一筆地畫圖，讓學生看清楚，對一字一句，甚至標點符號都要有所推敲。
（3）教師的板書除傳授知識外，還有一個引導和訓練學生養成良好的書寫習慣的重要任務。
語言正確，有科學性
這是從內容上對教師的板書語言提出的更高要求。板書在教學中雖是間隔地出現的，但最後總要形成一個整體。板書要讓學生看得懂，引入深思，不能由於疏忽而造成意思混亂或錯誤。
層次分明，有條理性
（1）板書要依據教學內容的順序與邏輯關係、教學進程做到層次分明，有條理性。
（2）板書和口頭講述是同步進行的，而板書具有直觀、形象、概括、層次分明的優勢。要發揮板書的優勢，教師板書必須做到層次清楚、條理分明、主線清晰、枝蔓有序，用板書體現和加強講解中語言的作用。
重點突出，表意鮮明
板書要發揮引導學生把握教學重點、全麵係統理解教學內容的功能。因此，教師的板書必須重點突出，詳略得當，力爭能夠給學生以縱貫全課、了解全貌、抓住要領的效果。
合理布局，計劃性強
（1）板書應與教師的講解密切協調，將講解內容迅速而利落、合理而清晰地分布在黑板上，不僅幫助學生理解教學內容，而且能在講解完畢時使學生通過板書對授課內容一目了然，獲得整體印象。
（2）教師要根據教學要求，進行周密計劃和精心設計，確定好板書的內容格式，預定好板書的位置。惟有如此，才能在教學時準確而靈活地進行板書。
形式多樣，有趣味性
充滿情趣的板書，就像一幅美麗的圖畫，不僅給學生留下深刻的印象、形成理解、回憶的線索，而且給學生以美的感受，引起學生濃厚的興趣，加深理解和記憶，增強思維的積極性和持續性。
12.課堂教學反饋工作製度
教學反饋是實現教學有目的地控製、提高教學質量與效率、保證教學活動良性循環的必不可少的措施。要使教學反饋充分發揮作用，除了要正確運用反饋方法，還必須注意以下幾個方麵的問題。
反饋必須及時
（1）這是要求反饋的速度要大於被控係統狀態改變的速度，反饋要在下一次控製決策之前完成。
（2）教學中做到及時反饋。一方麵，教師應及時通過問答、練習、作業、測驗和考試，對學生的實際學習狀態與預定的學習目標進行對照比較，並將二者差異的信息盡快反饋回來，以調整下一步的教學活動；另一方麵，學生也應該根據教師或教材所提供的標準，及時進行自我評價和自我調節，主動配合教師盡快達到預定教學目標。
（3）無論是教師的宏觀反饋，還是學生的微觀反饋，關鍵都在於對教學效果做出正確的評價。
（4）對學生學習上的點滴成績和進步，及時進行鼓勵（強化）也是十分必要的。及時的鼓勵，不但可以加深學生對所獲知識信息的理解和記憶，還可以增加學生的學習興趣和自信心，使學生對學習方法的掌握逐步由不自覺過渡到自覺。
反饋必須準確