第二章 課堂教學管理8
13.課堂教學評估工作方法
課堂教學評估的功能與作用
（1）信息反饋功能。
通過課堂教學評價，提供教學活動的反饋信息，以便師生調節教與學的活動，使教與學有機地結合。
（2）鑒別功能。
通過課堂教學評價可以了解教師的教學工作的質量與水平，便於對教師考察與鑒別，並實事求是地、公平地對教師的教學工作做出準確的判斷。
（3）導向功能。
課堂教學評價中的指標體係及其含義是根據教育原則、素質教育的要求以及確定的教學目標，對教師實施的教學活動的效果、完成教學任務等情況以及學生的學習水平進行科學的判定。
（4）激勵功能。
科學的、公正的課堂教學評價，可以調動教師教學工作的積極性，激勵他們認真學習教育學、心理學，鑽研大綱、教材，強化教學基本功訓練，不斷改進教學方法，激起學生學習的內部動因，維持教學過程中適度緊張狀態，達到激勵廣大師生奮發向上的目的。
確定課堂評價指標體係的原則
（1）客觀性原則。
是指製定指標體係時，必須采取實事求是的態度，客觀地反映事物的本來麵目，不主觀臆斷或摻雜個人感情，要依據國家的教育方針、教育大綱、教材、教學目標要求來確定，要依據素質教育的要求和當前教育教學改革的要求來確定。
（2）科學性原則。
評價本身就是一種科學實踐。科學性原則是指製定指標體係時，必須遵循教育教學規律，符合教育學、心理學基本原則和教學原則，同時評價指標的權值分配要科學並切合實際，評價的手段要采用定性與定量相結合的方式，使評價結論具有很高的信度和效度，並且具有可比性。
（3）整體性原則。
教學是一個係統工程，也是一門藝術。它的質量效果是綜合多種因素形成的，如果過分地強調某一因素就會導致整個係統失去平衡，這是不公平的。
（4）一致性原則。
一致性原則是指製定指標體係時，必須用一致的標準。堅持一致性原則是由於課堂教學評價指標必須以國家的教育方針為指導，以全麵提高教育質量為目的，有利於構造素質教育運行機製。
（5）實用性原則。
實用性原則是指建立指標體係時，必須有明確的目標要求。這些目標要求重點突出，標準適宜，具有很強的可操作性和實用性。
（6）指導性原則。
要求對評價對象的行為做出判定，從而使被評價者從中得到啟發和教育。
課堂教學評價指標體係
（1）教學目標。
教學目標是指在一節課教學活動中教師在教案中對認知目標、情感目標和能力目標的確定，以及教學過程中對上述目標的體現這兩個方麵來進行價值判斷。
（2）教學設計。
教學設計是指教師對教學內容（包括知識、技能、思想、方法等）由書麵文字加工後，轉化為課堂教學中“導”的形式的創造性的教育行為。