第三章 課堂教學設計1
1.教學設計工作總體實施方法
教學設計主要特征
（1）教學的計劃、開發、傳播和評價是建立在係統理論上的。
（2）教學目的是建立在對係統環境的分析上的。
（3）教學目標是用可觀察的行為術語來描述的。
（4）對學生的了解是係統成功的重要因素。
（5）研究重點放在教學策略的計劃和媒體的選擇上。
（6）評價是設計和修改過程的一部分。
（7）按照學生達到預期標準的能力來測定和分等，而不是一個學生和另一個學生的比較。
（8）教學設計還必須把“人類是如何學習”的知識作為基礎，在實踐中注意開發學生的智力，解決“教會學生如何學習”的問題。並在學習活動中積極地進行監視、反饋、調節和修正，以盡快、有效地達到學習目標。
教學設計基本要素
針對不同的教學任務，教學設計的具體方法和步驟可能有所不同，但實質內容是完全一致的。其基本要素可歸納為如下幾個方麵：
（1）我們期望學生學會什麼內容？
（2）為達到預期目標，我們打算如何進行這種學習？
（3）在進行這種學習時，我們如何及時獲取反饋信息？
教學設計程序
由於設計任務、設計者的不同，教學設計的程序也是各式各樣的。教學設計程序由8個部分組成：
（1）討論目的。列出課題，陳述每一課題的教學目的。
（2）列出學生的特點。
（3）確定可以取得明顯學習成果的學習目標。
（4）列出每一學習目標的學科內容。
（5）預估學生對有關課題的基礎知識和表達水平。
（6）選擇教學活動和教學資源。
（7）協調所提供的服務（如預算、設備、儀器、人員和時間表等）。
（8）根據學生完成學習目標的情況，評價學生學習成績，以便修改和再評價計劃中需要改進的部分。
教學設計類型
由於在教學設計中所依據的原則和理論不同，教學設計可以分為以下幾種類型：
（1）經驗型教學設計。
教師根據自身的教學經驗、知識水平和教學條件等設計教學過程，是一種傳統的教學設計方法。這種設計方法不但受到教師本身經驗和知識水平的限製，而且要使之達到完善，需要有長期工作經驗的積累。