第三章 課堂教學設計3
5.結構性教學法應用方法
縱向層次結構法
所謂縱向層次結構法，是從某一學科體係的縱向發展的邏輯關係上考察，可以把一個學科的縱向體係分析為若幹有機的、有某種從屬關係的大小層次。
（1）縱向層次結構法的功能。
①縱向層次結構法把某一知識係統分析為若幹有機聯係的層次，簡約地勾勒出了複雜知識體係的整體與局部之間的關係，使整個知識體係脈絡清楚，層次分明，既便於學生從整體上把握各有關層次，也便於從各有關層次上認知整體。
②知識的層次結構以其內部的邏輯聯係為基礎，縱向層次結構法把係統的知識結構表現為一定的邏輯結構形式，既是科學的，符合事物客觀發展過程的，同時又與人的認知過程的“完形”相一致。
③縱向層次結構法建立的兩條認知途徑：即學科知識體係的層次結構和學科知識體係內部的邏輯層次結構，相互支持，互為表裏，共建於個體對學科知識體係的認知結構之中。這不僅使個體對知識的理解、認知具有嚴密和科學性，並且還使得這個認知結構本身具有相對的穩定性、靈活性和開放性。事實表明，隻有用學科知識體係的層次結構和學科知識內部的邏輯結構為材料建構起來的個體認識結構，才會具有最理想的認知功能。
（2）運用縱向層次結構法的基本要求。
①要正確地認識知識的層次結構及結構的科學意義。
②科學地揭示知識層次結構內部的邏輯關係。
③知識的層次結構分析必須適應於學生現有的認知結構。
橫向多維結構法
所謂橫向多維結構，也即因素結構分析法。現代科學研究表明，任何一種事物及其發生、發展的聯係和影響都不是單元的，而是多元的。
（1）橫向多維結構法的功能。
①橫向多維結構法，把事物及其發展的各個層次（或階段）分析為若幹平行的因素，引導學生從多元的角度認識事物或過程的複雜關係，有利於全麵而深入地理解事物，辨析事物存在和發展的諸種原因。
②橫向多維結構法所分析的各種因素及聯係，是事物內部邏輯關係的客觀反映。因此，橫向多維結構法不僅形象地反映了某一知識層次的諸橫向序列因素，而且還清楚地揭示了這些橫向序列因素之間的固有邏輯聯係，有利於學生在邏輯關係理解的基礎上全麵地把握知識，從而培養學生科學的多維思維能力。
（2）實施橫向多維結構法的基本要求。
①實施橫向多維結構法，必須引導學生對事物或事物發展的某一具體階段作多角度地觀察和多維度的思考，詳盡地挖掘影響事物過程的各種內外因素，然後對這些因素的主次關係作全麵地考察，並排成有必然聯係的因素序列。
②橫向分析的因素序列構成一個相對完整的體係，它必須科學地概括和說明某一事物或事物在某階段的本質原因及特征。
③橫向分析的因素序列內部，必須存在一種必然的邏輯聯係，這種邏輯聯係應該是事物諸因素之間本質聯係的反映。
6.情境教學法應用方法
問題情境教學法
問題情境教學法就是利用和創設一個問題情境，使學生麵臨具體問題，以刺激學生思維的積極性，引導他們獨立探索問題的一種教學方法。