第一章學生自覺紀律教育的運用15
21.低年級英語課堂紀律的改善方法
課堂紀律是上好英語課的關鍵，也是提高英語的重要途徑。現在的小孩真的很難教，教學過程比較枯燥，一個個就表現得垂頭喪氣的，可是如果安排一些遊戲，或者表演活動，一個個又管不住自己，活象一隻隻小猴子，上竄下跳，坐沒坐相。基本上每節課都喊得口幹舌燥，一天下來，真比在地主家幹一天活還要累，尤其是嗓子更是疼，這可不行，得想個辦法，管住這些小猴子們才行。逐步找到了一些上好低年級英語課的方法，主要有以下幾點：
快速穩定課堂紀律
三年級的學生基本上都隻有九歲左右，上課缺乏穩定性是在所難免的，關鍵是學生們注意力不集中的時候，教師要能把他們重新拉回課堂。常用的方法是老師喊出one、two、three，等老師喊完，學生們喊出three、two、one，並同時要求學生能夠坐正，通過一段時間的訓練，學生已經形成了良好的習慣。這方法對於穩定混亂的場麵非常有效。
提出明確的課堂要求
在上課前就明確提出學生應該在這節課上紀律方麵的要求，讓學生知道，課堂上什麼該做，什麼不該做，並且盡量把學生在活動中可能存在的不遵守紀律的現象作以要求，那麼他們就知道如果自己這樣做了的話是要受到批評的，必要時要受到懲罰。且在課前對學生提出我們這節課有哪些學習的目標，也就是在學習上有哪些要求，當然這個目標要在這節課結束的時候進行檢查總結，表揚做得好的學生，鼓勵有進步的學生，讓他有滋有味地學習，體驗成功的快樂。
控製課堂的進度
做到這一點教師必須認真備好每節課，明確自己上課的內容、重點和難點，做到有的放矢。教師要對本節課教學內容做到統籌把握，靈活運用。此外在教學中還要注意適時調整學生的學習情緒，如在課上到一半時，讓學生休息調整一下，聽一首英語歌等。教師在教學過程中不要讓自己上課過程不緊不慢的，這樣會給學生以懶散的心態，讓他們有了講話，做小動作，愣神的機會。當然一旦發現學生開小差要及時提醒。
建立有效的評價機製
學生如果表現好可以獲得老師的獎勵，這對於小學低年級的學生來說非常有效，哪怕一個小小的五角星，都會讓他心滿意足。評價可以以小組的形式展開，也可以以學生個人的形式展開，一般課堂上我們以小組形式展開，而作業以個人的形式展開。對於上課表現好的小組，（上課時守紀律，積極舉手回答問題）教師可以獎給小組五角星，下課時統計哪組得的星星最多，到周末的時候再統計一次，並評比學習英語積極小組。個人評比一般比能否按時完成作業，作業完成質量是否高，如果連續一個階段作業都完成的不錯，那可以獎勵少做作業（因為他每次作業都很認真，實際上抄寫作業他不做也會了），這一活動很受小朋友們的歡迎。
22.小學生紀律教育的指導
紀律是規範學生行為的一種強製性力量，學生自覺遵守學校的各規章製度既維持了學校的正常教學，又讓學生順利、有效地進行學習，培養學生良好的思想道德品質。但是在小學各年級中違紀現象是屢見不鮮，有一部分學生是經常違反校紀校規，他們每天都是狀況不斷，讓教師耗費了大量精力，此時教師總是采取簡單的威嚴壓製方法，但效果並不好，有的學生看似不鬧了，這隻是暫時的，你會發現很快他又會再次違紀，甚至有的學生會變本加厲。這就向我們教育工作者發出了挑戰，為了祖國的花朵能健康成長，我們努力鑽研開展切實有效的紀律教育。
了解違紀原因和心理特征
我們要深入了解常違紀學生的違紀原因和心理特征並區別對待，要教育學生、糾正學生的違紀行為，就得先了解學生，知道學生違紀原因和心理活動特征。從小學生的心理發展規律來看，經常違紀的學生，大體有以下心理原因：
（1）對紀律要求不明確有的學生根本不明確紀律的具體要求，因而也就不了解遵守紀律的重要性。這種情況多發於低年級學生身上。例如，有的小學生考試是，一邊寫一邊說著，他可能自己並不清楚這種做法違背了課堂紀律，幹擾了別人的學習。有的小學生把遊戲機帶到學校來玩，還不知道為什麼不能帶，也是不知道紀律的重要意義。由於低年級踏入校們不久，對紀律的不明確，所以需要教師進行強化。
（2）不良習慣的影響在原有不良習慣的影響下，從而導致多數學生無法遵守新的學校紀律。有些小學生在入學前就形成了一些不良習慣，如：說粗話、自己的東西隨處亂扔。雖然入學後，接觸了新的紀律，也從老師口中知道了作為學生應遵守班規校規，但由於小學生的自控能力弱，往往很難改正舊習接受新的紀律約束。所以小學生有時會安分地遵守紀律，但不能夠長久。
比如有的學生和老師就會順口說出粗話，但他自己又立刻知道錯了，這種情況教師必須以滿腔熱情曉之以理使學生認識到違紀行為的嚴重性，以後不再做類似的錯事，同時也要使學生感到自己改正了錯誤，同樣是一個好學生，使他們有前進的動力。