第一章學生智力因素的培養方法1
1學生的記憶力培養
記憶，就是人們將獲取的知識與經驗保存在頭腦中，需要時回憶或提取出來的心理過程。記憶是智慧之母，培根說：“一切知識，隻不過是記憶”。人們記憶的過程，可用電腦來比喻，識記好比是電腦的輸入，保持好比存儲，再現好比是輸出，沒有輸入則沒有電腦的存儲和輸出，沒有識記也就沒有人腦的保持和再現。
記憶暗示性較大，小學生的記憶是記的快，忘的快，記憶的內容又多，根據外表的顏色和式樣來記，而記不住本質的東西，所以有的家長就要說自己的孩子是“馬大哈”，記憶力不好，其實以上的表現都是小學生記憶的特點。在學習中如何根據不同的年齡階段來科學的增強學生的記憶就顯的相當重要。
讓學生明確記憶的目的性
學習記憶要明確記憶的目的性，也就是讓其知道應當記些什麼。確定明確的目標，給大腦以明確的驅動力，這樣可以提高大腦皮層的興奮度，建立的暫時神經聯係得到鞏固，在大腦皮層留下深深的印記，使記憶準確、持久，再加上集中記憶力，聚精會神的去進行記憶，記憶才會有良好的效果。
在積極的思維過程中記憶
理解是記憶的基礎。隻有對記憶材料積極思考、進行思維加工達到深刻理解的基礎，達到理解記憶的程度，記憶內容才能保持長久，僅靠死記硬背，則不容易記住。數學概念、定理、規律等，小學生記憶這類材料時，一般不采取逐字逐句強記硬背的方式，而是首先理解其基本含義，即借助已有的知識經驗，通過思維進行分析綜合，把握材料各部分的特點和內在的邏輯聯係，以便保持在記憶中。
例如：在教學圓柱體表麵積時，先讓學生動手、觀察得出側麵展開圖的長是底麵圓的周長，寬是圓柱體的高，利用長方形麵積計算思路就可求出側麵積，再加上兩個底麵積就是整個圓柱體的表麵積。這樣學生就真正理解了表麵積包括兩個部分，學生就不容易記錯公式了。因此，加強對所記材料內容的理解是增強記憶的重要前提。通過理解，抓住知識的“來龍去脈”，你就會很容易地記住材料的內容。
良好的情緒有助於記憶
成人都知道，對孩童時期的記憶大多和當時的情緒體驗有關，有時記憶的內容忘了，可當時的情緒效果卻一直保留在記憶中。情緒記憶是記憶內容的一個重要方麵，積極的情緒記憶常伴有愉快、滿足、喜悅等體驗，而消極的情緒記憶常伴有恐懼不安、痛苦、孤獨等體驗。
積極的情緒記憶會使人變得樂觀、自信、開朗和豁達，而消極的情緒記憶則會給人帶來不同程度的消極影響。因此，家長和教師應該注意培養孩子積極的情緒記憶，應創造一個和諧的生活、學習環境，這樣能使孩子產生愉快安全的體驗。
采取多種方法幫助記憶
要達到有效的記憶的效果，不是件易事，但是在困難麵前，一定要記住一句話“方法總比困難多”，不同的方法有不同的效果，需要不斷的探索、總結。如：平心靜氣、自信“一定能夠記住”、和愉快的事情相聯係、細致地觀察、充分理解、辨別特征、調動身體各器官協同記憶、編成歌訣、適當的分散記憶的方法對記憶都是有幫助的。
利用練習條件和方法促進記憶
俗話說“熟能生巧”，要達到生巧的目的，除了要練習之外還要注意練習的條件與方式，隻有完美的練習才能造就完美。教師必須通過言語解釋，使學生知道正確的練習方法。如啟發學生通過自己的分析，掌握正確的方法，就能收到更好的效果。
實驗研究表明：在糾正學生的錯別字時，隻叫學生練習而不向學生講清道理，效果最差。如果啟發學生自己分析字形，懂得字形結構的道理，然後進行練習，效果就要好得多。實驗和教學經驗還表明，在算術教學中，要求學生說明運算的道理，對培養算術技能有重要的作用。適當地使練習方式多樣化，不僅可以提高學生的興趣，保持學生的注意，而且還可以培養學生在實踐中靈活運用知識的技能。
例如，為了培養學生對外語的聽、說、讀，寫的“四會”技能，在課堂教學中可以利用問答、會話、朗讀、背誦、聽寫、默寫、造句、看圖作文和獨立作文等方式，在課外可以組織朗讀比賽、外語晚會、外語通信、用外語寫黑板報等活動。