第一章學生提高自學能力理論指導10
12.生物教學中培養學生自學能力的方法
對學生自學能力的培養，既是現代素質教育的重要內容，也是教學改革的方向。自學能力，對於提高生物教學質量，培養學生的能力，開發智力，養成良好的學習習慣，都是十分重要的。
調動自主學習積極性
充分調動學生自學的主動性要讓學生能夠自主學習，養成自學習慣，首先要激發他們的自學熱情。為了調動學生自學積極性，對學生講道理，明確學習目的，隻有有了自學能力，才能憑借已有的知識向縱深開拓，將來才能有所創新，在市場經濟大潮中才能立於不敗之地。
現代生物學已經滲透在許多領域中：工業、農業、國防、科技、醫藥、能源及人口控製、優生等。生物科學技術的發展對於我國更有重要的意義。具備了自學能力，才能更好地學好這門科學，提高自身素質，對國家才能做出更大貢獻。
指導學生會閱讀教材
在課堂教學中指導學生閱讀教材，對培養學生的自學能力和認真閱讀的習慣，對提高生物教學的效率，有著重要作用。過去，不少學生習慣“滿堂灌”的教學，隻能消化教師“嚼碎”了的知識，口、耳、眼以及思維長期處於抑製狀態，不會讀書，也不習慣讀書；不會發現問題，也不善於解決問題，大大影響了智力的開發和能力的培養，影響生物教學和學習質量的提高。
（1）激發學生閱讀興趣
從學生的實際和教材各章節的特點出發，引起學生閱讀興趣，激發求知欲，讓學生學有所得。
如指導學生學習“遺傳的物質基礎”時，親子鑒定的依據是什麼？有位哲人說過在世界上找不出同樣的兩片樹葉。這是為什麼呢？一般同學們會回答，這是DNA分子決定的。
那麼，DNA分子為什麼會有這樣大的神通呢？由於進行閱讀前的啟發，引起學生的閱讀興趣，想知道DNA到底是什麼，怎樣的結構，又怎樣在遺傳變異中起作用。又如，在學習“光合作用”一節時，綠色植物可以製造有機物，綠色的青蛙為什麼不能？那麼葉子是怎樣施展它那驚人技藝的呢？這樣學生就會產生好奇心，也就給學生自學實踐、獨立思考創造了機會，增添了閱讀熱情。
（2）設計思考性問題
為了引導學生讀書，領會課文精神，先編寫自學提綱，提出思考性問題，比如，“植物生命活動調節”一節中提出這樣一些問題。
讓學生帶著問題自學，然後再讓學生自擬學習提綱，歸納整理學習筆記，即對知識內涵及重點、難點找出答案和寫出結論。凡是學生懂的，不講或少講，盡可能留有餘地，做到手腦並用，讓學生獨立閱讀和思考，提高自學能力。這樣既教會學生自己學習，又使學生能夠自己去獲取知識，自己去更新充實知識體係。
組織好課堂討論
組織好課堂討論，不僅可以加深學生對基礎知識理解，也是培養學生自學能力的重要途徑。討論課的內容一般選擇教材的重點、易混淆的概念和學生的共性問題。課前要作充分準備，通過課前準備培養學生看書習慣和查閱資料的能力。討論時要各抒己見，相互辯論。
這樣，就可鍛煉學生獨立思考能力、分析能力和表達能力。如在“葉綠體中色素的提取和分離”的實驗中，葉綠素a和葉綠素b的顏色很相近，一個為藍綠色，一個是黃綠色，學生容易混淆又不好辨認，所以在實驗中，展開討論，加以弄清。
又如，“生物的生殖”一節中，討論極體和極核是否同一概念，有的同學說：“是，極體是動物細胞減數分裂產生的細胞，極核是植物細胞減數分裂產生的細胞，因為胚囊內卵細胞產生的同時，也產生了極核。”有的同學不同意上述說法，爭辯說：“極核在植物有，動物沒有，但極體在植物和動物都能產生。”也有同學認為：“極體是減數分裂產生的，而極核都是有絲分裂形成的。”
經過這樣的討論、爭辯，再加上教師對這一難點的點撥、分析，弄清了它們的區別，同時稱讚參加討論並踴躍發言的同學，並鼓勵人人參與，不要怕錯，敢於闡述自己的觀點。這樣的課，學生學習生動、活潑，培養了學生獨立思考及解決問題的能力。
培養自學能力注意的問題
指導學生自學，要聯係實際，講求實效。由於課程內容深淺程度不同，新課的自學和複習課的自學不同，學生接受能力也有強弱的之分，指導學生自學要從實際出發，因課而異、因人而異，特別注意應因材施教，不應強求一律。對優秀生可提出高一點要求，讓他們的能力和智力有更充分發展的餘地，對差生要進行個別輔導，給予及時和必要的幫助，讓他們能逐步掌握自學的方法。