第十二章
學生熱愛學習教育理論指導
1.指導學生提高自主學習意識
所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。“自主學習”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。它是一種綜合性的能力。主要包含如下幾個因素：自覺主動的學習積極性；獨立學習的方法和技能（包括善於搜集資料、分析、記錄和整理資料）；獨立學習的習慣；進行小型而又簡易的探究性、驗證性實驗能力。
這裏所說的自主學習是指在教學條件下的學生的高品質的學習。所有能有效地促進學生發展的學習都一定是自主學習，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習，然而“自主學習”並沒有現成的經驗，既定模式，需要在不斷探索中慢慢滲透逐漸形成。而促進學生進行自主學習的關鍵，就是要提高學生學習的積極性和主動性，使學生能主動、積極、熱情地投入到學習中來。如何提高自主學習：
寬容接納，創設和諧氛圍
提供和創造一種促進學生積極發展的環境和氛圍：安全、友善、寬容、鼓勵、民主、自由、相互尊重的環境，不僅有利於培養學生的自尊心、自信心，還有利於促進學生進行自主學習。
（1）創設輕鬆、自由的學習氛圍
巴班斯基說：“教師是否善於在上課時創設良好的心理氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學生的學習活動就可進行得特別富有成效，可以發揮他們的最高水平。”現代心理理論和教育理論也證明，學生如果在被壓抑的被動的條件下學習，學習的主動性和積極性極易被抑製，其學習效率也必然是低下的。
（2）創設民主，合作的課堂環境
一個積極健康的課堂教學環境有助於學生主動地、活潑地投入教學過程，良好的課堂氛圍是強化和促進主體性發揮的重要因素。因此，我們在教學全過程都應力求創設一種民主的、和諧的教學環境，調動學生積極向上的情感力量。
（3）創設寬鬆，自主的成長環境
成長環境在校園環境中主要指師生之間、生生之間的民主、平等、和諧的人際關係。讓學生在寬鬆、自主的成長環境裏，學會自主，學會創新，有利於積極性和主動性的提高。
熱愛尊重，建立民主關係
希望與教師建立密切的關係並渴望得到教師的關愛，這是每個學生普遍的內在需要。如果這種需要得到滿足，就會增加師生感情，增強學生對教師的信任度，並促使學生積極主動地投入學習。因此，教師應當以尊重、民主的態度對待學生，建立真誠、和諧的師生關係。
（1）熱愛
愛生是教師獲得成功的基礎，也是師生建立真誠關係的基礎。教師應了解學生，理解學生，尊重、信任學生，承認個性差異，挖掘個人潛能，要使每個學生都有機會表現自己。
（2）和藹
以縮短師生之間的心理距離，讓學生獲得認知和情感上的滿足，此外，教師還應具有熱心、同情心以及富於激勵和想象的傾向性，有研究表明，教師這兩個重要的人格特征，對學生的學習積極性及學習的有效性具有十分重要的作用。
（3）民主
民主決不是放任，而是充分尊重學生，隻要學生能參與，提出獨到的見解（即使是不符合常理的），也應予肯定；而當學生遇到問題，則要多給與幫助和鼓勵。師生之間應彼此理解、信任和合作。
（4）平等
教師要由過去的“主宰者”變成學生學習的引導者、激勵者和點撥者，充分欣賞、激勵學生，與學生朋友式相待，讓學生真切感受到師生的平等。卡爾·羅卡斯曾說過這樣一句話：“推動有重要意義的學習靠的是存在於推動者和學習者之間的個人關係中的某些本質的態度即真誠。”這句話不能不引起我們的深思。
興趣培養，喚醒自主意識
興趣是推動學生進行學習的內部動力，是影響學生學習自覺性和積極性的直接原因。“興趣是最好的老師”，學生如果對學習產生了興趣，就會引起學習動機，推動學生學習，並在學習過程中產生一種積極的情緒狀態，鼓舞學生認真而愉快地學習。怎樣才能培養學生的學習興趣，激發其學習情趣呢？
（1）創設懸念，激發興趣
亞裏斯多德說過：“思維自疑問和驚奇開始”。任何一個學生的好奇心都是很強的，教師若能抓住兒童這個特點，根據教材內容，創設懸念，設置疑點，往往能創造出誘人的學習情境，激發學生強烈的學習興趣。例如：在教學《柳葉兒》一文時，可以這樣進行設計的：一走進教室，我就揮著手中的柳枝說：“同學們，這是一條帶著柳葉的柳枝，在這柳葉兒身上發生了什麼故事？你們想知道嗎？”學生們的眼睛一下子盯住了我手中的柳枝和柳葉。在激起學生強烈的求知欲後，我就從這封信入手開始進行教學，結果整堂課師生配合默契，教學效果良好。
（2）不斷創新，培養情趣一門學科都有其特點，教師隻要善於挖掘，總能找到學生感興趣的東西。要增強教學內容的新穎性和多樣性，並針對學生心理，精心設計富有情趣的教學過程，不斷改進教學方法，變換講課方式，還可以運用表演形式、競答比賽形式、遊戲形式以及多媒體教學，將枯燥的知識趣味化，從而培養和提高學生的學習情趣，啟迪學生的思維。如在教學《皇帝新裝》一文時，就可以采用課本劇加競賽的形式，讓學生在課堂上加以表演，這樣整堂課下來，學生不僅能積極、主動參與，而且教學任務也得以完成。
（3）體驗成功，享受樂趣
好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驅使下在探究活動中經過培養而發展起來的，它是好奇心發展為興趣的過渡環節，也是興趣賴以產生和形成的內部基礎。因此，激發並極大地滿足學生的求知欲是發展學生興趣的核心。我們在教學中應為每個學生提供展示才能的機會，及時表揚和鼓勵，讓學生享受成功的樂趣。
此外，我們在培養學生的學習興趣時，還應注意以下幾點：
首先，教師要由激情，感情要投入，那種照本宣科、人雲亦雲的講解，學生隻會懨懨欲睡。
其次，教師應理解學生的天性，尊重學生的人格，不能在任何時候、任何場合扼殺孩子的創造性。
再次，要激發全體學生都參與到教學活動中來。
信心激勵，激發自主力量
第斯多惠說過：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”激勵是激發人的動機、調動人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。行為科學的實驗也證明：一個人在沒有受到刺激的情況下，他的能力僅能發揮到20—30％，如果受到充分地激勵，能力就可能發揮到80—90％，這充分說明運用激勵機製是促進學生進行自主學習的重要舉措。激勵的形式有很多種，常見的有以下幾種：
（1）語言激勵
我們在教學中，不要輕易否定學生的成果，這樣會給學生的心理帶來不安全感和怕受批判、緊張的情緒，容易抑製學習的積極性。任何時候，教師都應及時鼓勵學生：“你真了不起！”“你真不簡單！”“看，我們的學生多偉大！”即使學生做得不夠好，你也可以說：“你做到這一步確實不容易，你已經努力了。”自信心是創造力的要素之一，教師這種激勵性的語言無疑會增強學生的學習信心，有利於調動學習的主動性和積極性。
（2）期望激勵每一個學生都是具有獨立人格的個體，他們都渴望得到別人的注意。實踐證明：如果教師能夠準確地把握每位學生的認知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，那麼這種期望就會產生巨大的力量，激發學生內在的潛能，並轉化為積極實踐的動力。
（3）情感激勵
學生的學習活動需要認知和情感共同參與。有研究表明：學生的學習情緒良好，大腦皮層就會處於積極思維狀態，就易於激發思維力、想象力和創新力。所以我們應和學生建立真誠的友誼，用自己的真情點燃學生心中的聖火，用真情溫暖每一位學生。真誠，無私坦蕩的微笑，激起的是學生樂觀、自信、善良和友好的品性，以及由此而點燃的積極樂觀的進取精神。
（4）目標激勵
每個人都有自己的目標，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實現，在學習上也一樣。目標一經確定，學生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導向作用。因此在教學中，教師應因人而宜，為每個學生製定適合其發展的目標，用目標激勵學生的學習主動性和積極性。
（5）榜樣激勵
榜樣是無聲的教育，樹立先進的榜樣，對學生的激勵作用不可低估。而榜樣可以是多方麵的，可以用周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的雄心壯誌來激勵學生，也可以用魯迅先生在三味書屋刻苦學習的事例來鼓勵學生，更可以用發生在學生們身邊的無數感人的故事來教育和激勵學生。教師平時應多注意收集這方麵的信息，因勢利導，樹立先進典型，進行大力宣傳，這樣就會大大地激發學生的學習主動性和積極性。
當然，教學激勵不僅要有恰當的內容，而且還要有靈活地表達。激勵可以是正麵的激勵，也可以是十分得體的反麵激勵。可以這麼說，抓住時機、采用恰當的形式、從關心學生發展的角度出發對學生的得體的激勵是促進學生積極主動學習的強大動力。
教學優化，創造自主空間
提高教學效果和節省時間消耗是教學最優化的標準。優化教學過程，就必須樹立以學生為本的思想。隻有學生積極主動地投入到學習中來，才能達到教學最優化的標準。因此，在教學過程中，教師必須承認學習可能性差異的客觀存在，懂得如何去發現和發展學生的潛力，選擇恰當的教學模式和教學方法，從而追求教學過程的最優化。
（1）構建新的教學模式
教學模式是指在一定的教學思想指導下，圍繞教學活動的某一主題，形成相對穩定的係統化、理論化的教學規範。教學模式必須以學生為中心，有較強的可操作性和可推廣性，要因地製宜，創造性地選用，這樣才能充分體現學生的主體性。
（2）精心設計教學過程
教學設計一定要符合學生的年齡特征和認知規律，教學目標製定要適宜，重點、難點要突破，訓練要做到深入淺出，化難為易；要給學生創造獨立的空間和展現才華的機會，精講巧練，培養學生積極參與學習活動的意識。在教學過程中，我們還要特別注意把提問的權力還給學生，並讓學生提一些更富批判性和創造性的問題，多關注現實和世界、社會和人生，對課堂提問要允許學生有錯誤，循循善誘，引導學生發現錯誤，使學生在錯誤中走向成功。
（3）選擇恰當的教學方法
教師應針對不同學生的特點和知識基礎，重視學生的個性差異，因材施教，具體指導，尊重不同層次學生提出的與眾不同的疑問、見解，肯定不同認知、答案的價值；要采用啟發式的教學方法，教會學生善於學習，具有獨立獲取知識的自學能力，而且還應把現代教育技術等多種教學手段運用到教學上來。
（4）優化作業設計
作業如果過於繁瑣和機械，其危害是顯而易見的，最直接的危害，則是增加學生的負擔，抑製學生的學習主動性和積極性。因此教師在作業設計時應變繁瑣為簡明，變機械為靈活，變封閉為開放，變枯燥為生動。這樣不但能鞏固知識，增長才幹，還能使學生感到學習也是有用和有趣的。
總之，我們在教學實踐中，應切實轉變教育觀念，重視人的發展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學生學習的積極性和主動性，促進學生自主學習，真正促進每個學生健康、主動地發展。
2.指導學生熱愛學習的方法
讓學生在學習活動之前自己能夠確立學習目標，製定學習計劃，做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展及學習方法做出自我監控、自我反饋、自我調節，在學習活動後能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。主要從以下幾方麵點點滴滴地加以引導：
給學生一個自主學習的空間
傳統的教學中我主要采用的是教師“滿堂灌”、學生“被動聽”的教學方式，受傳統的教學方式和從小就接受母語熏陶的影響，許多學生對知識的獲取沒有新鮮感，認為知道的已經很多了。學習的動力不大，他們感到的是被迫學習。因此，導致一節課下來，事倍功半。針對這種情況，在新課程的教學中，教師要盡量從培養學生的學習興趣入手，在教學內容的基礎上，適當選擇一些小知識點，讓學生進行討論、分析，引發學生興趣，並穿插一些練習題，讓學生進行比賽。通過參與，吸引一部分學生，引發他們參與的意識，喚醒學生學習主動性，從而由被動變為主動，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中學到知識，間接地使學生對學科產生極大的興趣。