（2）要研究活動計劃
教師在深入了解學生的基礎上，要結合學校的設備和各方麵的條件，根據小實驗、小製作活動特點，著眼於小學科技素質的形成，認真研究活動的總體安排和具體的內容。主要包括：本學期小實驗與小製作活動的目標；活動的基本情況分析；活動內容及其安排；完成活動任務的條件、困難和主要措施等。
（3）把教師的計劃變成學生自己的計劃
教師有了計劃，就應當考慮怎樣把計劃變成學生自己的計劃，才有利於調動學生實驗和製作的積極性，才能使計劃真正落到實處，變為學生的自覺要求和實際行動。
實際操作的輔導
（1）在操作內容的安排上要從簡易到複雜。
學生初次操作時，缺乏認識基礎，對較複雜的操作掌握比較困難，因此，應當先排簡易的小實驗與小製作，不妨帶點機械模仿，然後逐漸過渡到複雜操作，適當加快速度。例如，分析土壤成分的實驗就應先安排在沉澱、過濾、蒸發等實驗之後，因為前者的實驗包含後者，是複雜的實驗。學生隻有先學會基本的實驗和製作，才能比較順利地完成較複雜的實驗和操作。
（2）以知識作基礎，指導實際操作。
小實驗與小製作雖然屬於動作技能的範疇，但是它與基礎知識是緊密聯係在一起的，學生掌握了與這些活動有關的基礎知識，才能比較順利地進行操作。因此，在指導學生作與製作方法時，不能隻講操作與製作方法，而不介紹有關原理。例如，在製取氧氣的實驗中，教師除了要介紹操作方法外，還要講清楚試管口為什麼要略向下傾斜，加熱時為什麼要先預熱試管，實驗完畢為什麼要先把導管從水中拿出來，然後再移開酒精燈，等等。學生明白了這些問題，就能更正確地進行操作。
（3）在操作前要使學生明確操作的目的要求。
教師在指導學生實驗和操作前，要向學生講清楚為什麼要進行這個實驗和製作，應達到什麼要求，應該注意什麼問題，基本過程是怎樣的等等。這樣學生就會在教師指導下朝著既定目標發揮自己的主動性和積極性，避免操作中的錯誤，避免盲目行動，並且在操作過程中，能比較自覺地根據活動的要求，隨時對自己的行為作出比較恰如其分的評價。
（4）教師要進行必要的示範。
小學生的理解力比較差，而模仿力較強。他們進行小實驗與小製作，在初級階段，主要靠模仿掌握其方法。因此，每進行一個小實驗或小製作，教師都應把操作中所用儀器、工具的標準名稱、用途、使方法、操作步驟、注意事項交待清楚；邊交待邊示範。這樣，才能讓學生在實驗或製作前頭腦裏形成一個動作映像，為順利地進行操作奠定良好的基礎。
學生不僅模仿力強，先入為主的識記性也很強。他們喜歡以教師為榜樣，處處模仿效法。他們第一次接觸到的知識，一旦掌握了，就不容易忘掉。因此，教師要特別注意示範的正確性。如果在操作示範時動作不規範，會給學生留下一個錯誤的印象，當這個錯誤的印象成為學生頭腦中記憶表象後，進而形成習慣，糾正起來，將是十分困難的。
（5）安全問題。
在小實驗小操作的實際操作過程中，常要用到有毒、有腐蝕性或易燃易爆的化學藥品，容易破碎的玻璃儀器，還有酒精燈、電源以及一些物理器械。對這些客觀條件掌握不當都可能發生事故。如果在實驗中發生事故，將可能給學生身心帶來無法估量的損害，同時也不利於學生誌趣、情感、意誌等非智力因素的發展。因此，教師在輔導過程中，要樹立“安全第一”的思想，明確不安全因素的所在，一方麵要盡可能選擇沒有危險的內容，或對不安全因素采取積極有效的措施，另一方麵通過演示等形式使學生掌握規範化操作的要領，確保實際操作的安全可靠。
實驗製作活動總結
每進行一次實驗或製作活動，教師都要組織學生認真總結。因為學生在活動中所獲得的知識和技能，多是零星的、片斷的、局部的、通過總結，可以幫助他們將所獲得的知識和技能進行整理，歸類並加以鞏固。在一個學期內也要集中進行幾次總結，進一步調動學生進行實驗和製作的積極性。常用的幾種總結方式有：
（1）實驗表演。
邀請學校領導、家長和其他學生參加，讓小組的學生向他們作實驗表演。
（2）作品展覽。
把小組學生自己製作的作品集中起來，放在陳列室，請教師、家長和社會各界人士來參觀。
（3）競賽。
在小組學生中進行實驗操作和製作作品競賽活動，對優勝者給予獎勵。
（4）獻禮和贈禮。
在有關的節日之前，安排小組學生製作一些作品，以這些作品作為禮品，獻與或贈給有關人員。如在“六一”兒童節時製作一些玩具，贈給低年級的小弟弟、小妹妹；在校慶日時製作一些作品獻給學校；在“教師節”時製作一些作品獻給教師等。
這些總結方式符合小學生的心理特點，能充分調動小學生進行實驗和製作的積極性，同時對全年有以至全校又有推廣普及作用。
4.學生科學發明活動的意義
人類的進步與文明，是建立在無數發明的基礎之上的。人類能不斷發展，離不開發明創造。文字、紙張和印刷術的發明，使人類能夠記載下自己，的曆史，使曆史事件和知識經驗流傳於世，教育和啟發著後人；電燈的發明，使漫長的黑夜呈現光明，人們可以夜以繼日地工作、學習和娛樂；火箭的發明，使嫦娥奔月這個神話終於變成了現實，開辟了人類探索宇宙奧秘的新紀元；電子計算機的發明，特別是微電子技術的發展和普遍應用，使人的腦力勞動獲得解放，使整個社會生活發生了巨大變革，引起了新的技術革命。
在當前科學技術高速發展的時代，社會的發展、經濟建設更離不開發明。發明能使人們認識世界、改造世界的能力上升到新水平，把人類社會推向更高層次的文明。創造學家奧斯本在《創造性想象》一書中指出：“一個國家的經濟增長和經濟實力與其人民的發明創造能力和把這些發明轉化為有用產品的能力緊密相關。”美國學者伊頓指出：“在不久的將來，我們國家的最高經濟利益，將主要取決於我們同胞的創造才智，而不取決於我們的自然資源。”由此可見，發明創造在經濟建設中處於何等重要的地位。
中小學生是祖國的未來，科學的希望。現在的中小學生是21世紀的主人，他們將承擔著使我國經濟達到世界中等發達國家水平，基本實現現代化的重任。所以，我們要從小學生抓起，努力培養他們發明的創造意識、創造精神和創造能力，使他們成為建設社會主義現代化國家的後備力量。
中小學生參加發明活動，是培養他們的發明創造意識。創造精神和創造能力的較好途徑。
發明活動是一項群眾性活動，所有小學生都可以參加。在活動中，小學生能夠明確什麼是發明創造，深刻認識發明創造的意義，從而樹立發明創造的意識。
發明活動是開放型活動，它不受教學大綱和教材的束縛，也不受時間、場地、設備等的限製，並且每一次活動都沒有固定的答案，中小學生可以在這個廣闊天地裏縱橫馳騁，這樣有利於培養他們的創造精神。