第十九章
增強名著教學與閱讀趣味的指導
1.文學名著在語文教學中的作用
教師在課堂上吟一首短詩，就會博得同學們的滿堂喝彩；寫一篇美文，就會贏得大家的青睞；問一個問題，就會收獲無限精彩；分一份心得，就能得到汩汩清泉。這就是語文的魅力。
在教育，教學的藝術世界裏，教師和學生是演繹者，學生們能否走進名著閱讀、接受名著、狂熱名著與教師的引導、知識、人格、魅力有著密切的關係。
教師首先要做的是讓學生愛上名著，樂學、善學，這就要激發起學生們學習名著的興趣。人們常說，興趣是最好的老師，沒有興趣的學習無異於一種苦役，沒有興趣，就沒有智慧和靈感。前蘇聯教育家斯卡特金認為：“教育效果取決於學生的學習興趣”。可見，學生有沒有學習興趣，直接關係到教學效果的好壞，那麼，如何激發學生們學習語文名著的興趣，改掉學生的苦與煩，還學生一個樂學、善學呢？結合我的教學實際，總結出以下幾點成功的做法。
感受名著的魅力與華采
高爾基說：“書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生命變成輕鬆而舒適的詩，好像新生活的鍾聲在我的生活中鳴響了”。許多學生對文學感興趣，對語文一般，而對名著則不感興趣。語文教師可以從經典文學的魅力與華采中去吸引學生，通過指導他們摘抄、積累、背誦文學名著中的經典美句，讓他們獲得審美享受，進而愛上名著。
為了讓學生們融入文學、文化的藝術世界，我為他們營造了一種文學的氛圍，激發學習語文名著的興趣和激情。
（1）從名著的熏陶中，培養興趣通過閱讀名著作品學生們產生一種對經典的尊崇，對文采的探尋。下麵是一位學生的摘抄，讀書筆記：課外時間我閱讀了一些書籍，我如癡如狂的讀著，從馬丁·路德·金《我有一個夢想》，我看到了美國黑人強烈、急切的求生存、自由、幸福的豪情……加上對《紅樓夢》的閱讀，讓我沉迷於經典文化的海洋裏，對經典的尊崇，對文采的探尋。
有時，我邊讀邊記下雅詞，如從名人評《紅樓夢》中我摘抄了一些詞語如：文化含量，嬌弱清秀，沐皇恩、延世譯，悲金掉玉，木石前盟，今玉良緣，鍾鳴鼎食，閨閣閑情，日暮途窮，名媛淑女……魯迅評價《紅樓夢》“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都雲作者癡，誰解其中味。”
（2）從詩詞的感染中，陶醉名著每節語文課前，我讓學生們背讀小黑板上的成語、名言及美段。讓千年文化的成語典故滌蕩學生水晶般的心靈，讓潺潺流水般的妙語美段觸動著學生的心扉。如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”、“意氣風發”、“滿麵春風”、“茅塞頓開”等這些美句、詞語成為學生們享受不盡的美餐。
課前的每日經典美段，也讓學生們癡迷語文，陶醉於驚人妙語中。下麵是這位學生的摘抄：
那個春天的黃昏，當滿地繁花無意間闖進我的心，我不禁為之震撼。我驚詫，幾年時間裏，樹天天在，花花天天開，可這近在咫尺的美，我竟從未留意過。恍惚間，我又發現，你的本色之美正如那樹那花，美得不動聲響，美得自然而然。學生們不能不被所美文折服。
采用獨特、新鮮的教學法
讚可夫說：“教法一旦觸及學生的情緒和意誌領域，觸及學生的需要。這樣的教法就會發出高度有效的作用，力求課堂上幽默，有笑聲，有沉思，有條理，生動活潑，趣貫滿堂”。在語文課堂上適時采取新鮮而有個性的教學方法，會激起學生們層層熱愛名著的漣漪。
（1）運用多媒體教學法多媒體教學可極大的激發學生的學習興趣，悅耳動聽的音樂，形象生動的畫麵，言簡意賅的解說，能使人以輕鬆的心情參與到課堂中來，並激發智慧和靈感。它也能將文中的人物語言、動作、肖像、神態等，通過“動感形式”顯現出來。
例如：我在教學冰心的《觀舞記》時下載了三個視頻舞蹈：《千手觀音》《雀之靈》和“印度舞蹈”學生們被陰柔之美的異國風情的婆羅多舞深深吸引，很快進入教學情景。頓時，學生的學習興趣高漲起來。這比老師用蒼白無力的語言講解舞姿的特征效果要好的多。這樣通過多媒體學生如饑似渴的在知識裏汲取更多的養分。
但多媒體使用要取之有道，用之有度。注重學生的參與，多注重實效。少搭花架子，注重學生語文能力的鍛煉與提高。“多媒體”切勿嘩眾取寵設計突出重點。
（2）創造有趣的語文課堂可以點燃學生們熱愛語文、熱愛名著的火焰。
①展現亮點每一堂語文課，要有一處吸引學生的亮點，要讓學生們感覺到每節語文課的新鮮、新穎，有文化含量，需要展現教師的智慧和靈感的火花。
例如：我在上公開課《登上地球之顛》這篇長篇人物通訊時，為了擺脫這節課的枯燥乏味，我設計了一個精彩的環節。將複述這次登上珠峰的詳細過程，改成一個有趣的活動即“新聞發布會”，模擬中央電視台新聞聯播的播音員播放這則激動人心的消息。小組之間交流並推舉代表讓他們在講台上展示自己的風采。一時課堂氛圍活躍起來。
②小組交流讓學生沉迷於文學名著的世界。教學是教師與學生之間，教師與文本之間，學生與學生之間的對話。課堂上的小組交流必不可少。通過小組交流展示不同智慧之花，取長補短，達到互幫互助共同促進，共同提高的目的。
例如：在教學《福樓拜家的星期天》時，我以在“梅塘別墅宴會”上莫泊桑的小說《羊脂球》故事導入，學生陶醉其中。然後以小組內合作交流小組與小組間比賽的形式，進行詞語積累比賽，學生熱情高漲。
接著我引導他們小組內合作交流每個人物的描寫：語言描寫動作描寫神態描寫，以此感知人物的性格特征。我看到孩子們的表現欲望很強烈。
當然，在教學文言文時，可采用小組交流形式，學生們共同合作搜集文言文字詞、義、文言語法等。從中有所發現，提升智慧。給學生表現的機會，讓學生有成功的體驗。
（3）課堂要幽默、風趣這是學生們酷愛文學名著的大門。如果教師缺乏幽默感，就會築起一道師生互不理解的高牆。教師不理解學生，學生也不理解老師。學生學習名著的熱情就會急劇降溫。
實踐證明幽默是學生課堂注意力提高，課堂思維活躍的興奮劑。此謂寓教於樂。幽默藝術讓學生在輕鬆愉快的氛圍中得到知識和教益。而課堂幽默來源於教師的語言藝術和魅力。孔子說：“工欲善其事，必先利其器”。教師要想激發學生學習語文的興趣，課堂幽默必不可少。
①巧用幽默稱呼我們班有一個可愛的小男生叫“胡遠濤”，他的名字和國家主席“胡錦濤”的名字很相似，所以課堂提問時我故意用一種奇怪的語調說：“胡錦濤主席請回答這個問題”。頓時，全班哄堂大笑。
在比如：在學習《孫權勸學》這篇文章時，有一個成語“吳下阿蒙”，所謂阿蒙就是小蒙子“呂蒙”。我趁機也稱呼我們班黃樂、侯廣同學為“阿樂、阿廣”。推其及人，我也稱呼同學阿迪、阿朋、阿倩……孩子們對我這樣稱呼特別感興趣。一時課堂聽課質量急劇上升。
②巧用幽默文本在教學，《皇帝的新裝》時孩子們對那個愚蠢，虛偽、自欺欺人、不稱職的皇帝的種種滑稽、醜惡的荒誕行為不停的發出譏笑、嘲笑。
小說進行“皇帝穿新裝”時，我讓我們班“戲劇大師”杜昂同學在講台上表演皇帝在鏡子麵前扭了扭腰，轉了轉身試新裝的醜陋，荒誕的動作。隻見兩腿交叉，腰一歪，屁股一撅。學著模特走路，傻呼呼的樣子，引起全班哄堂大笑，笑聲持續了很長時間，同學在幽默的氛圍中，不但心情愉快，輕鬆，更重要的是看到了皇帝那自欺欺人，愚蠢無恥的行為。
③巧用幽默批評作為教師要對學生的錯誤、缺點、巧妙批評，正確的引導、疏導。要有愛心、耐心。學生們偶爾犯錯也很正常。作為教師不要動不動就發火，要理智麵對，幽默巧妙的批評。
即使他們明知犯錯，也是不想讓老師批評他，因為他要在其他同學麵前保留“麵子”。若教師如果在批評時加點“糖”，巧用幽默機智，效果會大不一樣。例如：
一次我檢查練習冊時，一個向來鬆散，懶惰的小學生沒有做好。我心裏很生氣，但馬上和顏悅色，並沒有直接批評他，而是說：“阿舉這孩子是很勤奮學習的，怎麼練習冊卻沒做好呢？今天獎勵他站一節課，讓他的兩條腿享受一下”。頓時一陣哄笑，正話反說，巧用語言。既含蓄委婉的批評了他，又使他在幽默的風趣中心甘情願的接受批評。
再如，一個男生是故意要逞能還是善於表現自己，唱完課前一支歌後，大叫“呱呱”！那聲音極刺耳，令人嘔吐。這明明不是挑戰課堂，挑戰權威嗎？當時我並沒有聲色具厲的批評他，而是轉怒為笑說：“哎呀！這聲音美極了！簡直可以和烏鴉的聲音相媲美。老師有機會請他為我們班開一場別開生麵的音樂會。”頓時，那位男生麵紅耳赤，知錯的低了頭。其他同學默讚老師的巧妙批評，也使師生關係和諧融洽。
（4）活動要妙趣橫生隻有做到了這點，才能掀起學生們癡迷名著的狂潮。
教師隻關注語文書本是遠遠不夠的，還必須開展有趣的活動，開拓視野，增長知識，激發他們學習名著的興趣。
①開展辯論會辯論會能鍛煉學生們的口才和知識厚度，也激發他們搜集資料，整合信息的能力。
②觀看有關電影如：我引導學生觀看電影高爾基的《童年》以增強對這部名著的閱讀的興趣。學完林海音的小說《爸爸的花兒落了》之後，組織學生觀看電影《城南舊事》以開闊學生眼界。通過看電影《林黛玉進賈俯》引導學生走進經典文學的殿堂。
③扮演小演員在這個活動中，同學們的熱情高漲，爭先恐後地扮演各個角色。在教完《羅密歐與朱麗葉》的選篇後，我要求同學們自願扮演不同的人物角色，要求他們把握人物的特點。在課堂上，同學們都十分投入，把人物性格、環境氛圍演繹地淋漓盡致。這個活動發揮了學生的表演能力，更讓學生愛上了名著。因此，學生非常喜歡這種有趣的語文活動。
④讀書交流活動將平時閱讀，積累的美文，文學名著以及讀書心德，通過小組之間交流合作，從而選出代表，展示其成果。以此培養同學善於積累，善於發現，善於感悟的能力。
建立師生關係，才能樂學名著
親其師，信其道。學生喜歡語文老師，才能喜歡上語文課，才能喜歡上名著。教學和管理一樣重要，教師麵對的是活生生，有情感，能思維，有創造力的人。隻有學生們樂意接受你，喜歡你，課堂上和你配合的默契，你的教學能力才可以很大潛力的發揮，才能讓學生更好地學習文學名著，才能擴大學生的知識麵。那麼怎樣讓學生喜歡你崇拜你，而酷愛名著呢？
（1）投入真摯的愛把他們當作自己的親生孩子一樣愛。愛滿天下，“送人玫瑰手留餘香”。愛是相互的，你投之他們一個微笑，他們就送你一張笑臉。你為他們付出了愛，他們也會向你饋贈愛。
平時，我稱呼學生時，慣用“孩子們或乖孩子”，學生聽到後感到老師很親切，善於幫助孩子們，善待他們。平時學生有了困難我全力以赴，關愛他們。例如：
學生們衣服破了，我從家裏拿來針線，幫他們縫補。學生們生病了，我到醫院探望，他們很感動。晚自習結束後，我時常到學生宿舍看看他們。為了學生們的飲食起居，盡管我不是他們的班主任，仍然是無微不至地關懷著。日久我與學生們建立了篤厚的感情。
（2）心與心的溝通從學生的視角來看待他們，以心與心的碰撞融入他們。課堂上教師是學生們的引導老師，課下教師就是他們的朋友和親密的夥伴。
每次語文課結束後，我喜歡走到學生們中間和他們聊天、嬉戲，雙方交流各自的生活感受。在互相談心中，我們逐漸成為親切的伴侶。可以說我和學生們在一起的日子很幸福、快樂。
總之，我通過以上在實際教學生活中的一些做法，學生們都喜歡上了語文課，更愛上了名著。
2.初中名著導讀在教學中的運用
名著，古今中外上下幾千年之瑰寶，在人類發展的長河中，推動了曆史的發展和人類的繼往開來。初中名著導讀，大多數教師挑裏麵的與中考有關的內容製成“壓縮品”讓學生背，或者隻是簡單地介紹內容簡介，然後讓學生自己去讀，但這樣的效果往往不好。隻有少數的老師才會去琢磨這樣的課怎麼教學，以取得一定的成效。
我在名著導讀的教學中也做了一些嚐試，雖然成效不大，但也就此談談自己的一點體會。
激發學生閱讀興趣
“興趣是最好的老師。”利用多媒體教學設備播放有關精彩的視頻片段，通過視覺、聽覺等來激發學生的興趣。
老師在向學生指導時，精心設計引入語，抓住學生的情趣激發點，點燃名著閱讀的導火索，讓學生在亢奮中自覺閱讀。如播放高潮段落，讓學生在欣賞中體驗名著魅力。還可以自己評述精彩語段，在聲情並茂，繪聲繪色中，讓學生感受閱讀名著的愉悅享受。
教學名著導讀《水滸》時，選取央視電視連續劇的《魯提轄拳打鎮關西》這一精彩的細節讓學生欣賞。學生本來對這樣的名著不太感興趣的，通過欣賞裏麵精彩的語言、服飾、動作和場景等，吸引他們的注意力，一步步地走進人物，走進作品中去，感受人物的內心世界，感悟裏麵所蘊涵的思想。