第二十五章
激發學生的興趣
興趣是人樂於接觸、認識某事物，並力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鑽研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意誌努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，采用下列辦法來激發學生自學的興趣：
（1）以疑激趣
學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文是，強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑、釋疑。
比如，教《一分試驗田》一文，讓學生根據題目來設疑：“誰種一分試驗田？為什麼要種一分試驗田？一分試驗田有多大？怎樣種？種的結果怎樣？”由於抓住主要的問題來設問，然後讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，並把握整篇文章的脈絡。
在教《飛奪瀘定橋》一文中，老師要引導學生注意敵人說的“飛過來吧的”“飛”和題目中的“飛”，使學生對兩個“飛”字的含義產生疑問，經過查字典，聯係具體的語言環境，反複閱讀課文、議論，終於弄明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。
但更重要的是激發起學生自學、鑽研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善於捕捉突出中心的關鍵字眼，並抓住反複推敲，才能更能更好地理解課文的內容。
（2）以境引趣
教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《梅雨潭》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫麵和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺
（3）以讀生趣
讓學生反複朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。
比如，教《再見了，親人》一文，采用“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，並配合采用“導語撥動情思”、“範讀誘發情思”、“多讀激發情思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。
樹立自學的信心
要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。
同時，還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反複的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對那些可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。
要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。
教給自學的方法
為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”，自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。
比如，《少年閏土》一文的教學，設計多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最後歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能幹，勇敢、機智的農村少年。
在此基礎上及時引導學生歸納讀寫人文章時，抓住“人物特點”的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。
對《飛奪瀘定橋》一文的教學，則讓學生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點去讀課文，了解事情的經過，讀懂課文。憑借這課的教學，讓學生明確：讀寫事的文章時，應抓住“事情的經過”這一重點去品詞品句，精讀有關片段，弄懂課文。
有的課文各段內容的寫作方法相似，就精講一段，啟發學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利於培養學生的自學能力。
比如，對《蛇與莊稼》一文的教學，先精講第一段，讓學生了解蛇與莊稼的關係，接著讓學生運用分析“蛇與莊稼”的關係的方法自學第二段，老師適當加以點撥，讓學生弄清楚貓與苜蓿之間的複雜關係，最後放手讓學生用同樣的方法，獨立自學第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的複雜關係。
在此基礎上，引導學生結合課外閱讀得到的知識，舉了不少例子。可見，學生對某些事物相互聯係的規律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力又有了提高。
除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生給文章分段，概括段意，歸納主要內容和中心思想等。
方法是能力核心因素，要把學習方法轉化學習能力，就需要引導學生反複實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班裏還積極開展課外閱讀，定期交流學習經驗，使同學們能互相學習，通過長期反複實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。
培養自學的習慣
教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和複習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。
因此，我跟學生講培養良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養哪些好的自學習慣，把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿於平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養並持之以恒，直到學生養成好的自學習慣。
比如，為了培養學生認真讀書，認真思考的習慣，要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。“手到”則要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。
在教學過程中，著力指導學生去認真讀書，邊讀邊想。教《我的戰友邱少雲》一文時，突出抓好描寫“我”的內心及邱少雲的外表這兩個重點片段的教學。在學習“我”的內心這一片段時，讓學邊讀邊思考：敵人采用“火力警戒”後，我聞到什麼？看見什麼？我想了些什麼？為什麼會這樣想？
學生通過看圖，朗讀課文，理解重點詞句，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會到“我”當時的內心的焦急、矛盾、難受、痛苦。從“我的這一係列的內心活動中了解到邱少雲的處境的危險。
然後，讓學生細讀課文後回答：在這生死關頭，隻有21歲的年輕的邱少雲的表現怎樣？為什麼他能這樣呢？讓學生各抒己見，從邱少雲的外表去了解其內心活動：他當時想的隻是戰友，戰鬥的全局，為了戰鬥的勝利，他寧可犧牲自己。
通過教學，邱少雲的光輝形象在學生中深深紮了下了根，不僅使學生受到教育，受到感染，而且使學生學到了讀寫人記事的文章的一個十分重要的讀書方法：一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會人物的內心活動。
任何的習慣的形成，都必須經過持久的強化訓練。所以，我堅持引導學生在語文園地裏反複實踐，使學生逐步做到習慣成自然。此外，還經常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，使同學的學有榜樣，趕有對象，從而促進同學們良好自學習慣的形成。
8.數學教學中培養學生自學能力的方法
為了適應現代社會發展的需要，教育學生學會做人，以具備現代社會的適應能力、生存能力、競爭能力為前提，首先就要培養學生的自學能力、來迎接新世紀的挑戰。
自學能力是運用多種途徑來獲取知識的能力，是多種能力的綜合，學生有了這種能力，不僅可以使自己在今後的學習中不斷地獲得各種知識，而且可以使自己在今後的工作實踐中不斷豐富知識。因此，我們必須十分重視對學生自學能力的培養，在課堂教學中，怎樣培養學生學習數學的自學能力呢？
編擬提綱
在上課前，針對教學的內容的要求、重點、難點和關鍵，結合學生實際，精心設計一組連續性的、富於啟發性的思考題。上課時，讓學生在這組思考題的指導下去讀書、讀例題，在讀書的過程中，充分動腦思考、分析，引導學生找出正確的方法或答案。
讓學生在這組思考題的指導下去讀書，讀例題的分析與解答的過程，通過認真仔細地思考，從而明確“分數的特點及解題規律”。這樣，不僅能督促學生去讀書，而且能使學生逐步地掌握讀書自學的方法。
以練代講
對於某些知識的教學法，可以采取以練代講的方法，督促學生讀書自學，小學教學和五冊的除法，“一位數除多位數的除法”前，考慮到這節課是以一位數除以一位數的除法作為基礎的，學習“一位數除二位數”除法時，學生已經懂得“要從被除數的最高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上麵；如果被哪一位除後麵有餘數，就把餘數與被除數的下一位數合起繼續除”的道理，一位數除以多位數除法就可以以此類推。
教學時可以以練代講，在學生閱讀教材後，利用學生“躍躍欲試”的心理，讓學生進行嚐試練習，學生會認真地再一次在書上去尋找方法。教材中有很多內容都可以采用這種方法去督促學生認真讀書自學，這樣能使學生逐步養成讀書的良好習慣。
以議代講
讓學生逐步養成愛動腦思考和善於思考的習慣，提高學生學習數學的自學能力。要使學生逐步形成自學能力，不僅要讓學生養成自學的習慣，掌握自學的方法，而且還必須使學生養成思考和善於思考的習慣，具備正確的思考方法和一定的思維能力。
在教學中，有新的知識，可采用“以議代講”的方法，督促學生進行思維，由於教師沒有講解而讓學生議論。因而每一個學生不僅能積極地、自覺地去讀書、找答案，而且都想說出自己的答案，也想聽一聽同學們對這些問題的意見。
當別人的答案與自己的答案不符合時，必須要認真地思考一下，是自己的對。還是別人的對。如果不對，錯在哪裏，為什麼，反複議論。不對的答案被淘汰了，不完整的答案大家補充完整了，原來懂得的同學，通過反複思考，更加理解，原來不理解的同學，也受到啟發，逐步懂得了。
這個不斷議論、不斷使答案完整的過程，就是學生不斷思維的過程，就是學生不斷獲取新知識的過程。這樣，有助於學生養成愛動腦和善於思考的習慣，能有效地提高學生自學數學的能力。
9.英語教學中培養學生自學能力的方法
學生的自學能力是在學習知識的過程中逐漸培養而成的，學生具備了自學能力，就可以借助工具書和參閱有關資料去獨立獲取知識、研究問題，不會的可以自己去探索，會的可以進一步發展。