琳達·凱夫林
麥琪是學期中間被調到這個學校的，校長要她當4年級B班的班主任。他說這個班級的學生很“特別”。
第一天走進教室，麥琪先被嚇了一跳：橫飛的紙團、架在桌子上的腳、震耳欲聾的吵鬧聲……整個教室活像混亂的戰場。麥琪翻開講台上的點名冊，看到上麵記錄著20個學生的IQ（智商）分數：140、141、160……在美國，學生入小學都要測試智商，按智商分快慢班。正常人的智商在130左右。麥琪恍然大悟，噢！怪不得他們這麼有精神頭，原來小家夥們個個都是天才！麥琪為能接手這麼高素質的班級而暗自慶幸。
剛開始，麥琪發現很多學生不交作業，即使交上來的也是潦草不堪，錯誤百出。麥琪找孩子們單獨談話。“憑你的高智商，沒有理由不取得一流的成績，你要把潛力發掘出來。”她對每個學生這樣說。
整個學期裏，麥琪不斷提醒同學們，不要浪費他們的聰明才智和特殊天賦。漸漸地，孩子們變得勤奮好學，他們的作業準確而富有創造力。
學期結束時，校長把麥琪請到辦公室。“你對這些孩子施了什麼魔法？”他激動地問，“他們統考的成績竟然比普通班的學生還好！”
“那很自然啊！他們的智商本來就比普通班學生要高呀，您不是也說他們很特殊嗎？”麥琪不解地問。
“我當時說B班學生特殊，是因為他們有的患情緒紊亂症，有的智商低下，需要特殊照顧。”
“那他們的IQ分數為什麼這麼高？”麥琪從文件夾裏翻出點名冊，遞給校長。
“哦，你搞錯了，這一欄是他們在體育場儲物箱的號碼。”原來這個學校的點名冊，在一般學校標智商分數的地方，注的是儲物箱號碼。
麥琪聽了，先是一愣，但隨即笑道：“如果一個人相信自己是天才，他就會成為天才。下學期，我還要把B班當天才班來教！”