態度決定對事物的認識。
有這樣一個實驗。
該實驗是由兩位水平相當的教師分別給兩組學生教授相同的內容。所不同的是，其中一位教師被告知：“你很幸運，你的學生天資聰穎。然而，值得提醒的是，正因為如此，他們才試圖捉弄你。他們中有的人很懶，並將要求你少布置作業。別聽他們的話，隻要你給他們布置作業，他們就能完成。你也不必擔心題目太難。如果你幫助他們樹立信心，同時傾注著真誠的愛，他們將可能解決最棘手的問題。”另一位教師則被告知：“你的學生智力一般，他們既不太聰明也不太笨，他們具有一般的智商和能力。所以我們期待著一般的結果。”
到該學年底，實驗結果表明，“聰明”組學生比“一般”組學生在學習成績上整整領先了一年。其實在被試中根本沒有所謂“聰明”的學生，兩組被試的全都是一般學生，惟一的區別就在於教師對學生的認知不同，導致了對他們的期望態度也不同，從而以不同的方式對待它們。其中一位教師把這些一般的學生看做是天才兒童，因而就作為天才兒們像天才兒童一樣出色地完感作業。正是淳種特殊的對待方式，使得一般學生有了突出的進步。另一位老師把這些一般的學生看做是一般兒童，因而就導致了學生們沒有長進的結果。
心理學家羅伯特？洛西斯曾做一個有趣的實驗。被試者包括三組學生和三組白鼠。
他告訴第一組的學生：“你們非常幸瀑，你們將訓練一組聰明的白鼠，這些白鼠已經經過智力訓練且非常聰明了。”
他又告訴第二組的學生：“你們的白鼠是一般的白鼠，不很聰明，也不太笨。它們最終將走出迷宮，但不能對它們有過高的期望。因為它們僅有一般能力和智力，所以它們的成績也僅為一般。”最後，他告訴第三組的學生說：“這些白鼠確實很笨，如果它們走到了迷宮的終點，也純屬偶然。它們是名副其實的白癡，自然它們的成績也將很不理想。”
後來學生們在嚴格的控製條件下進行了為期6周的實驗。結果表明，白鼠的成績，第一緝最好，第二組中等，第三組最差。有趣的是，所有作為被試的白鼠實際上都是從一般白鼠中隨機取樣並隨機分組的。實驗之初，三組白鼠的實驗結果呢？顯然是由於實施結果。簡而言之，由於學生對白鼠具有不同的偏見，便產生了不同的態度，從而以不同的方式對待它們。正是由於不同的對待方式導致了不同的結果。學生們雖不懂白鼠的語言，但白鼠卻“懂得”人對它的態度，可見態度是一種通用的語言。
感悟
無論何時，我們做一件事情，都不要以消極的態度來對待，這種態度決定了你不能出色地完成這件事；我們應該以積極的態度來對待，隻有這種態度才能使你出色地、超乎尋常地完成這件事。