現代化的幼兒園有兩個翅膀，一是完善的基礎設施，二是紮實有效的教科研。我們要打造蒙台梭利教育教學濃厚的教研氛圍，必須堅持一手抓幼兒園基礎設施及環境的建設，一手抓教育科研，並立足於幼教前沿陣地，以幼兒發展為本，立足實際，致力於優質教育的研究與實施，改變傳統的教育模式，為孩子們提供蒙台梭利教育的整體效應科學先進的教育，揚其優質教育效應帶動的新風氣，有效地促進幼兒教育事業的發展。
增強蒙台梭利教育的整體效應，有賴於蒙台梭利教師與社會及幼兒家長之間的充分配合也是需要全體兒童形成和帶動的一種充分的力量效應。
用新的教學觀念去實施教學，已成為提高教學效果的重要舉措。現代教學認為教學是一個師幼互動的過程，強調思維教學和靈活多樣的教學組織形式。隨著幼兒教學的不斷改革，以及教育發展的不斷變化，幼兒教師要如何把握蒙台梭利教育的中心思想，並通過各階段性的綜合訓練，來增強其教育教學的整體效應，我們可從下麵的小節裏進行學習和探討。
（1）端正教學觀念，追求整體效應。在幼兒教育中，師幼、教材、教學以及教學評估影響著整個教學過程，它們相互區別又相互作用，集合成一個有機地整體。教師與園所和教育並存，是活的知識技能載體，不能為任何現代化教學手段所取代。教材是教學的基本內容，集中反映了園所教育目標的基本要求和價值標準。任何教育機構都關心教學實施的過程和結果，因此做出各種評估。通過評估，揭示教學過程及其結果的有效性，並區分等級，預期其未來的發展，有關教學方法提供效能資料，以指導具體教學目標計劃的實施。
我們要增強蒙台梭利教學的整體效率，需要注重互動，培養孩子們的自覺自學能力。注重互動不隻是注重教師與幼兒之間的互動，還要注重教師與教師之間所教授內容的互動，教師之間可以相互啟發，相互補充，使原有的觀念更加科學和完善，更有利於達成教學目標。
從教學來看，師幼關係是教與學的關係，是教師與幼兒的互動關係。從社會的角度看，師幼關係更是人與人的關係，是人與人之間思想交流、情感溝通的社會互動關係。整體教學模式能激活孩子的思維，確立並充分肯定孩子的主體意識，給他們充分的自主學習空間，教師的主導作用應體現在發揮孩子們的主體作用、主動性和積極性上；體現在努力創造條件啟發和引導孩子們高效率地實現知識能力的習得上，最大限度地開發孩子們的潛力和創造潛力，培養他們的自主學習能力。
（2）發揮環境效應，促進整體發展。在現代社會，人們也日益關注到環境對學前兒童教育的重要性，充分認識到：環境是兒童最好的、最自然的啟蒙老師；能對兒童的情感起到激發和鼓勵的作用，形成積極和主動的行為方式；適宜的環境能吸引兒童去探索、思考，去參與實踐，從而啟動智慧之門；還能引導孩子在自然、自主的狀態下形成各種良好的習慣。因此，創設良好幼兒園環境，發揮環境的整體效應，對促進教育教學的整體發展是非常重要的。
良好的環境效應，需要建立良好的幼兒群體，培養幼兒健康的心理品質。群體是我們社會生活的基礎，我們每一個人都生活在一個群體當中，幼兒也不例外，所以，建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環境的重要內容，它能促進幼兒個體心理的發展。幼兒作為特定的社會成員，從群體意義上講，首先要歸屬於幼兒園裏的班級集體，為此，教師不僅要掌握幼兒的身心發展的規律，還要研究幼兒的群體問題，努力使群體對其中的每個成員的心理和行為產生積極的影響。所以在教師初建班集體時，應堅持正麵教育和集體教育的教育態度，使幼兒個體的才能在集體中得到充分的表現，逐漸使其產生自信和自主感，從而促進了環境整體所產生的湧現性效應。
因此，幼兒教育教學隻有在與環境、社會溝通互動的過程中，才能充分地吸收利於自身教學的能量和信息，獲取發展所必需的資源，開拓更大的生存空間。在提高整體湧現性機製深刻作用的同時，充分地發揮了環境效應，從而促進教育教學的整體發展。
（3）統一整體布局，追求遠期效應。我們在實施蒙台梭利教育方案之時，決不可急於求成，也不要指望有立竿見影的效果。因為幼兒的心理發展雖然非常迅速，但卻是潛在的，成人幾乎覺察不出來，不像青少年學習知識技能那樣顯而易見。
幼兒優良素質的發展是默默地進行的，就像種子埋在土裏，默默地吸收水分，接受溫度的擁抱，內部卻發生著急劇的變化，分解、吸收自身儲備的養料，生根，催芽，不顧一切地奮發生長。直到有一天破土而出，長出嫩綠的葉子，那時才看到它旺盛的生命力。幼兒是智慧的種子，飛速地卻也是默默地生長著，雖然看不見，但其潛在的效應、積累效應、遠期效應以及從小到大的整體發展效應非常之大，能影響人一生的發展方向、速度和質量。