總之，蒙式教室的環境創設一定是符合兒童需要的真實環境，即有準備的環境。隻有處在這樣一個充滿愛與自由、整潔與溫馨；並能提供給兒童身心發展所需之活動、練習的環境中，兒童才能按自己內部需要、發展速度和節奏來行動，最終成長為——表現出一係列優良品質和驚人智慧的人。
（2）蒙式教學區的布置。蒙式教室是幼兒最主要的活動場所，而五大教學區又是教室中最主要的教學設備。因此，我們在布置教學區時，必須根據各區的特點、所需的空間以及與其他教學區的相關性來尋找最適宜的位置。各區域布置需注意。
日常生活區蒙台梭利教學有用到水的工作，因此適宜安排在離水源近的地方。
日常生活區的教具最接近真實的生活，因此，幼兒生活化“工作”一般都在桌子上來操作練習。為了保證幼兒的使用空間，每張桌子的人員控製在兩人左右（椅子為錯誤控製）。
感官區感官教學和數學邏輯性思維有些相關聯的地方，因此，感官區應盡量安排在數學區旁。
感官教具大多在工作毯上操作練習，但不宜設置在教室的入口區，以免孩子們搭建的作品被碰倒。
避免和安靜區（如：語文區）相鄰。
數學區建議鄰近感官區擺放。
數學區教具多，大部分的教具操作是在地毯上進行的。
數學教具中細小的珠子、數字卡較多，宜善加管理。也可用教具櫃隔出半開放的隔斷式空間，以避免與其他區域相混淆。
配備幾個寫字板，以方便小朋友進行數學題的書寫。
語文區注意光線要充足、柔和，以利於幼兒閱讀和書寫。
語文區教具主要包括拚音和文字的內容，因此可以安排在圖書區（架）旁邊。
文化區建議鄰近水源和光源的地方來擺放，以利於各種實驗操作的進行。
提供綠色植物、動物等便於幼兒觀察。
（3）蒙式教學教具方麵。蒙式教室中的教具是必不可少的配置。這些教具能夠刺激幼兒，引起幼兒的注意，進而讓幼兒進入專心的曆程幫助有而成長。因此，對教具的管理也就顯得尤為重要了。
——教具的整理在蒙式教室裏，老師是協調孩子和環境建立關係的橋梁。因此，在孩子未入園前，老師應先做好預備環境的準備工作。要檢查每樣教具是否在固定的位置上？清點數量是否正確？有無缺少？雖然這些工作看起來似乎簡單而重複，但卻是確保孩子能得到正確學習的關鍵。如日常區的珠子、豆子、釘子的投放數量可記在小本上，每天檢查教具時都應認真核對數量。
此外，為了使教具的擺放更整齊規範，建議每個教具以距離櫃邊一指寬的距離擺放。另外，最為重要的是：教具如果不完整則不能擺放出來，否則會影響兒童正確地操作和使用。
——教孩子如何歸位蒙式教室中，除了培養孩子獨立、自主、愛學習的好習性之外，培養孩子感恩、惜物的態度也很重要。
在蒙式教室裏，教具的歸位是必定的常規。孩子在一項工作結束會後必須先將教具歸位，才能再拿取另一項教具。另外老師可以利用探討活動的時間，和孩子一同分享歸位的概念。比如：蒙式工作結束後，老師可以集中所有散落的教具，一一和孩子們討論某項教具應放置在何處，孩子便可以從中學習如何歸位的方法。下一次，孩子會很願意用你教的方法放置教具。當然，言傳不如身教，如果成人事先為孩子們準備了一個整齊清潔的環境，相信教室裏的孩子也都願意配合。
——其他方麵蒙台梭利線：是教室的場地上一個橢圓形的圈。可根據教室的麵積來製定圈的大小，一般線上能走20人左右為宜，小朋友多時可以作成雙圈。顏色一般為紅色或深藍色，不要太亮。線的寬窄同幼兒腳掌的寬，越小的幼兒使用的線可以適當寬些。
教室中應投放具有中華民族色彩的東西，幫助幼兒了解本土文化，培養幼兒的世界觀。如剪紙、京劇臉譜、中國結、蠟染等方麵的物品。