（1）蒙台梭利課程模式的概念。我們在進行蒙台梭利教育的課程設計時，要加入一些適合中國幼兒語言發展的教具，以及具有中國文化色彩的綜合活動，用整合的觀念來設計課程。但前提是我們必須相對清晰地具有一些課程模式的概念。
課程模式是一種以哲學或行為基礎所演繹出來，將最具代表性的理論付諸於計劃，它是理想的概念架構，用來決定教育目的、行政政策、課程內容、及教學方法。蒙台梭利教育模式之所以成為當代幼教的發展趨勢，乃因為。
——它提供一種清楚且有係統的發展架構，確定方向，減少知其然而不知其所以然，或盲目摸索的發生。它使幼兒教育的發展從嚐試錯誤的經驗法，走進理論與實際的融合。
——它本身即是一種幼兒教育學理、實務與研究的結合體。學理帶動實務，實務刺激研究，研究回饋學理並改善實務。
——它是一種活的係統，借著評估與回應，其模式每一刻都在進化演變中，而且朝著理想的教育方向發展。
——它給指導者、教師及消費者提供一個良好的溝通管道。前兩者可以清楚地知道他們為什麼做、做什麼，及如何如做；後者則可以知道他期待什麼。
有些教師在培訓後，不知怎麼上課。尤其有傳統幼兒園教學經驗的教師更是不知所措，感覺不會說話了，不知怎樣來教孩子認知，更不知在遇到實際問題時怎樣解答。所以有準備的課程計劃就顯得尤為重要，當然這裏的課程設計是在觀察孩子的基礎上，針對孩子的不同階段的能力來設計和安排的課程，與我們傳統的填鴨式教學完全不同。
所以，教師在設計課程時也可以把傳統幼兒園的一些課程穿插到蒙台梭利課中，針對不同教具的教學目的加以延伸。如三指捏教具，主要鍛煉三指抓物的能力，提高手眼協調能力。我們可以用捏橡皮泥來延伸，錯誤的訂正就是以卡片來對照。
由上可知，視情、適宜的課程模式設計觀念，必帶來其課程的順利進行。而其概念的理論基礎又是整個課程模式的精神所在；課程計劃（目標）與教學是模式運作的主體；課程評價是模式的動力來源。
（2）蒙台梭利主題課程設計。目前，大多數幼兒園在實施蒙台梭利教學法時總是以教具為中心，嚴格地實施分科教學。而蒙台梭利教學法其實是具有主題活動教育和分科教學兩方麵的特點，因此在實施過程中應該兩者結合。具體做法是充分運用蒙台梭利的教具來進行感官教育及數學教育，另外，設計一些適合我國幼兒語言發展的教具和適應我國國情的具有中國文化色彩的綜合活動，用整合的觀念建構課程。
——計劃時注意的事項一、了解園內的教學資源以及園所周圍的環境是否有可利用的社會資源，有效利用各方資源建構課程。
二、了解幼兒的身心發展狀況以及家庭背景，因個別差異而製定不同的教學內容，盡可能地體現教育的啟蒙性和廣泛性。