三、與幼兒的日常生活與經驗相吻合，尋找相對符合幼兒興趣又可以容許不同幼兒共同學習的內容。
四、活動計劃實施後，教師必須觀察、驗證、反思，作為修正計劃的參考。
——實現領域內容的整合和共生我們要結合實際，讓主題活動在蒙台梭利教學中很好的運用。其活動是在教師的指導下，以幼兒為主體的教育活動，綜合強調知識間的相互聯係，比較接近社會大環境的實際，是幼兒課程優化的一種有效的形式。主題的選擇強調教育性，活動要有利於發揮幼兒學習的主動性，有利於培養幼兒的創造性、觀察力、動手操作能力和良好的行為習慣。
根據蒙台梭利教育的原則、基本內容和教學法，我們在主題活動的運用中，主要是幫助幼兒能全麵、深入地理解他們周圍環境及經驗中值得注意的事物現象，使幼兒通過主題活動的探索獲得周圍人、事物的互動，從而自主建構、積累知識經驗，學習掌握一些技能，發展幼兒的主動探索、自由創造、共享，對美的事物的敏感性等方麵的情感與態度品質，並使幼兒學習解決問題，能自由地表達他們對世界的認識方式。
——主題活動的類型整個教育內容都圍繞一係列的中心課題，有預定的教育計劃，通過有步驟的一個個活動實現教育主題。這種圍繞主題開展的係列活動，靈活運用上課、遊戲、生活、旅行、娛樂等多種教育手段，將集體、小組個人活動形式相結合，實現預定的教育目標。
分科知識的組合教學。即針對某些重要的課題，如節日、假日等，組織綜合性教育活動。在這類綜合活動中，注意到加強學科間的橫向聯係，力求把教育內容滲透在多種多樣的教學活動中。
活動的時間：實施主題活動時間的長短，取決於幼兒興趣點的持續時間，也受學習環境、生活經驗、發展水平、觀察能力等因素的影響。因此教師可根據幼兒的實際情況對課時進行調整，如果幼兒感興趣，可適當增加活動內容、延長活動時間；反之，也可減少或縮短。
活動的形式：可以是單學科內綜合，也可以是自然科學和社會科學綜合起來的。活動形式應以遊戲為主，遊戲中滲透知識的教學。
活動的結構。
主題名稱：指實施的主題活動。
子主題名稱：實施主題活動所包含的分支子主題。
活動名稱：圍繞每個主題開展的具體活動。
領域指向：活動涉及的領域。
活動目標：活動主要的教育目的。
方式方法：采取何種形式組織教學活動。如分組或集體的形式。
活動準備：即材料準備。