（1）教學的課堂導入。課堂教學是一門綜合的藝術，它包括語言的藝術、肢體的藝術、交流的藝術、表揚與批評的藝術、設計的藝術等等。教學綜合性的特點，決定了教學方法的多樣性，而蒙台梭利教學課堂導入的方法也多種多樣、多彩多姿。成功的課堂導猶如一把開啟孩子興趣閘門的金鑰匙，它既能引起孩子的興趣，又能激發他們的求知欲，為整節課的學習打下良好的開端，它能讓孩子們一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，又能讓孩子們在不知不覺中學習新知，使整個教學活動進行得生動、活潑、有趣。不過，教師在設計導入方法時最好要做到下麵兩點。
導得精彩教師是課堂心理環境的直接創設者。教師“導”入的方式、方法直接影響孩子們的學習興趣及其探索知識的欲望。因此，教師在課堂導入時必須適時並適合孩子們的生理和心理特點，提高導入的藝術性。隻有這樣，上課伊始，教學才盡可能快地吸引孩子們的注意力，使其集中精力，全神貫注地投入到學習的整個過程中。
導得適度任何事情都有個“度”的問題。導入也要講究個度，要導得適度。導入活動要能激發幼兒的情感、學習動機和學習熱情，主要目的是把孩子的注意力轉到下麵要學的東西上來，能夠順利承接後麵教學內容，為新的學習真正的起到一個準備作用，絕對不能過於繁瑣，冗長，使幼兒對隨後的環節喪失興趣。
總之，如果導入方式設計得巧妙而精當，就能在頃刻間激發幼兒的學習興趣，喚起孩子的注意力，開啟他們思維的閘門，營造孩子渴望學習的心理狀態，使幼兒迅速進入精神興奮狀態，並在好奇心的驅使下產生強烈的探究欲望，從而為新的探索活動做好心理準備，為整個教學活動打下良好的學習基礎。但我們需要明確。
——課堂導入技能的意義課堂導入技能是教師在課堂教學中處理導入這一教學環節時，利用各種教學媒體，創設學習情境，激發孩子學習興趣，啟迪孩子思維，集中孩子注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式。導入技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是教師進行課堂教學必備的一項基本技能，明確了此意義，就會合適的將其技能運用於課堂教學實踐中。
——導入活動在整個教學活動中的角色地位課堂導入在整個教學活動中非常重要，不可或缺，但導入本身不是活動的主體，更不是活動的重點，我們要把握好它的配角地位，不能做得太大、太囉嗦，絕不可喧賓奪主，使整個教學過程厚此薄彼。更多的時間要留給幼兒學習新的內容，讓孩子有充足的自主學習的機會。
——導入活動中容易出現的問題課堂導入的活動環節中容易出現一個問題，就是使導入的內容遊離於目標之外。我們的導入是為教學目標服務的，一旦導入的內容離開了教學目標，非但起不到好的效果，有時還會對下一環節的學習造成困擾。
——科學的設計導入環節我們知道，設計妙趣橫生的導入方式可達到事半功倍的教學目標。導入的設計一定要針對目標。集體教學活動時間緊湊，導入活動應防止信口開河的現象，一定要根據教學的既定目標精心設計，與教學目標無關的內容不要硬加上去，不要使導入內容遊離於教學內容之外，浪費有限的教學時間。
一般來說，經驗導入、材料導入、環境導入、複習導入這些導入方式就比較適合於數學和科學的教學活動，因為科學、數學活動要求幼兒的思維的邏輯性和嚴密性比較高，活動本身的探索性強，並且要有一定的知識經驗做準備，但由於幼兒的抽象邏輯思維還未較好發展，仍以直觀形象思維占主導地位。所以，在組織這類教育活動時，盡量選用適宜的導入方式。比如：我們可以聯係幼兒已有的知識經驗，盡管孩子們積累的隻是些比較直觀、膚淺的經驗，但是幼兒親身感受的，和他們的生活有著密切的聯係，總能很好地激活幼兒的興奮點，使探索活動順利展開。
導入技能的作用——激發興趣，產生學習動機。
——引起注意，迅速集中思維。
——鋪設橋梁，銜接新知與舊知。
——揭示課題，體現教學意圖。
——溝通感情，創設學習情境。
導入技能運用的基本要求——導入要有目的性、針對性，突出一個“準”字。
——導入要把新舊知識銜接起來。
——導入要有直觀性，突出一個“形”字。
——導入要有啟發性，突出一個“奇”字。