展素敏
為了大而積提高教學質量，認真研究一下職業高中學生應有的、合理的智能結構是非常必要的。智能結構是什麼，職業高中學生應有怎樣的智能結構，怎樣使職業高中學生的智能結構趨於合理呢？
一、智能結構的意義
任何事物都是有結構的，沒有結構的事物是不存在的。所以，我們辦任何事情都要講求結構。根據係統論的觀點，事物是由元素組成的，組成事物的元素及其排列組合方式不同，即結構不同，事物的性質就不同。自然科學中，對物質的研究是從研究物質結構丼始的。當質子和中子數不同時，形成物質元素就不同。而且同種元素組成物質時，由於元素的排列組合方式不同，則產生性質絕然不同的同素異構泳。如石墨和金剛石，它們都是由碳元素組成的，石墨是層狀結構、質地鬆軟；而金剛石是穩定的空間點陣結構，硬度很大。同樣，寫一篇文章也要有結構，結構不好就不會是好文章。做一件事情也要考慮這件事情分幾部分，先做什麼，後做什麼。對於一個人的培養更要考慮人才的結構模式，即：使他具有怎樣的思想、品格、知識和能力。
什麼是智能結構呢？一般說來，智能是指知識、智力、能力三者的總稱。知識是人類認識社會，改造社會積累起來的經驗的概括和總結，即對客觀事物的現象、特點、相互關係及其發展規律的認識。智力是人的觀察、記憶、想象等能力。廣義的能力是指人運用自己掌握的知識和具有的智力水平去完成實際任務的本領。三者相互聯係、相互影響。從學生情況分析，智力超常或弱智是極少數，一般皆屬智力中常。同時，學生在學校知識和培養能力的過程中就參與了智力活動。所以，在談智能結構時主要談知識和能力。
知識是形成和發展能力的基礎，能力是獲取知識的條件和手段。能力是在知識應用於實踐的活動中或獲取知識的過程中形成的，二者相互影響，同步發展。
所謂智能結構是知識和能力的排列組合。理想的智能結構應該是不同類型、不同層次的知識及各種能力的合理搭配，有機排列的組合體。
某類學校學生應具有的智能結構，由此類學校的培養目標所決定。培養目標是製定教學計劃的依據，智能結構是溝通二者的橋梁。智能結構使培養目標具體化，從而正確指導教學計劃的製定和實施。一個合理、完善的智能結構使培養目標更加明確，教學計劃的製定就會適度、可行，能有效地促使培養目標的實現。如果對學生應具有的智能結構不清楚，製定的教學計劃與培養目標就會脫節，在教學過程中，不僅會造成人力、物力、財力的浪費和損失，而且學生的智能發育不良，培養目標就不能完成。
學校領導在研究教學工作時，應先根據本專業的培養目標設計智能結構標準，即學生學習三年應達到的智能結構是什麼，現階段的智能結構是什麼，二者的聯係和差距如何，如何縮小這個差距。再根據這些情況製定教學計劃，研究課程設置和師資力量。再根據知識的係統，能力間的聯係，安排學科的前後順序，從而改變，什麼課好安排，就先上什麼課；有什麼教師，就上什麼課的因人設課的狀況。否則應學的知識沒學、就會影響後續課的學習，嚴重影響教學質量。如照相製版專業的專業課與物理課中的幾何光學有密切聯係，就應先開物理課。同時考慮到幾何光學在物理知識係統中有一定的獨立性，這部分知識可提到前邊講。這樣，相關專業就可提前開。
不同類型的學校，培養目標不同，昝能結構也不同。同類學校在不同時期，智能結構的標準也不盡同，隨社會發展、辦學條件的改進，學生智能結構水平也應不斷提高。
智能結構的研究不僅是領導的事，也是全體教師的事，教師不僅要研究教學科的知識重點、難點，更重要的是研究所教學科，要教給學生哪些知識，培養學生哪些能力，以及這些知識和能力在學生智能總體結構上的位1置和作用，從而更好地完成所教學科的教學任務。
二、形成職業高中學生合理的智能結構要考慮的幾小因素
研究職業高中學生現階段應有怎樣的智能結構，首先分析一下影響智能結構的因素。
(一）職業高中的智能結構受培養目標的製約根據國家教委文件：《關於製定職業高級中學（三年製）教學計劃的意見》的培養目標中指出：職業高級中學的任務是培養中級技術人員和管理人員，中級技術工人和從業人員。當前，即使實現較低的目標，也必須要求學生有合理的智能結構，即熟悉本專業務，又有較好的文化素質，滿足直接從業的需要。職業高中專業繁多、各具特色，培養目標的具體要求不同，要求學生掌握知識類型、層次、深度、廣度、質和量也不同，要求所具有的能力也不同。如旅遊服務專業，幼教專業要求常識性知識和文史類知識的麵較廣，偏重於口頭表達能力的培養；電工專業、家用電器維修專業要求具有較多的機械化、電氣化所需的理工科知識，偏重於實驗能力和操作能力的培養；木工專業、服裝專業要求具有美學知識和動手能力；而電子類專業要求有較強的綜合性思維能力。所以，職業高中的智能結構要適應本專業具體目標的需要。
隨著經濟的發展和體製改革的深入，科學技術不斷發展。為適應新技術、新工藝的產生，職業高中學生的智能結構又要充分考慮為繼續深造提供基礎。要求學生具有的知識麵要廣，有一定深度。否則，就業時間不長，又要回爐，就會給社會帶來沉重的二次培訓任務。所以，職業高中的智能結構又要兼顧遠期目標的需要。
(二）職業高中學生的智能結構受現實條件的製約
智能結構標準既具有指導性，又要有可行性。既高於現實標準，又不能脫離現實條件。所以，職業高中的智能結構又受現實條件的製約，它要適應目前職業高中的辦學條件，考慮教學設備、師資力量和學生的原有基礎。
首先，職業高中是在普通中學的基礎上辦起來的，經過幾年的努力，雖說有了一定規模，籌建了一定的教學設備、實習場地和具有了較穩定的師資隊伍。但社會經濟發展要求培養多種較高層次人才的任務，目前的教學設備、師資力量還較薄弱，實習場地不足，尤其是專業技術師資多為外請，來源又不穩定，使教學質量的管理困難較大。本校專業教師由普通教育改行而來，不十分熟悉職業技術教育的教學規律和特點。因此，學校教學結構的不完善，直接影響學生智能結構的形成。再者，智能結構又受學生原有智能基礎的影響，職業高中學生的智能結構建築在初級中學的智能基礎上，要充分估計學生的實際水平，使職業高中的智能結構與初中學生智能結構有很好的銜接。