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九月四號,星期一，秋雨蒙蒙。
今天是正式開學的日子，但也是王浩暉堅持了半月早鍛煉，第一次中斷的一天。不過，王浩暉還是五點起了床，來到教室內做了一些適合室內完成的鍛煉，像俯臥撐和蛙蹲。
半個月的英語聽寫背誦，加上王浩暉的認真專注，確實讓他比前世更快也更多的掌握了英語的一些基本單詞。王浩暉本身的記憶和理解能力都不錯，前世他要不偷懶，其實，他學什麼東西都很快。
今天第一節是班主任施潔的英語課，不過，這節課最後成了班幹部的選舉課。而在會上，王浩暉也又一次明白了，某些事情的不可逆轉行。雖然，他是個重生者，雖然，他可以看到一些前世的東西，但某些東西，並不會依他的意誌而轉移。王浩暉所建議的由施君書擔任班長的建議，並未被施潔接受，最後，擔任班長的依然是前世的李菲菲。
光芒學院一天的正規課程隻有六節，分為上午四節，下午兩節。所以，一天的課後，學生們就有了充足的時間玩樂。或打籃球、或去學校開放的電腦室上網打遊戲、或談談戀愛……總之，每天的下午都是學生們最期盼、也是最活躍的時間。
更讓學生們舒服的是每課的任課老師，並不會強製學生們完成作業，有的老師甚至連作業都懶得布置。而像一些正規院校中的什麼練習呀、試卷呀，那是統統沒有。可以說光芒學院已經做到了後世某些“媒體”、“家長”、“學者”們所要求的減負，而且減得還非常徹底。
在這裏學習，真的隻能靠孩子們的自覺，但可惜，一個好的學習環境對一些現在根本不知道要什麼的孩子的影響太大了。你也不學，我也不學，最後大家都不學。
前世，王浩暉的經曆也就恰恰證明了這點。但並不是說光芒學院的教學就一定有問題，隻能說現在華國的家庭教育，與應試教育的契合度比較高。國外的孩子，從小家人就放開約束培養孩子的興趣，但華國的孩子，卻是從小被壓抑著興趣，做家長希望做的事情。
第一節課後，王浩暉主動去找了施潔，將這一段時間學習英語遇到的問題，進行詢問。
施潔並未去辦公室，而是帶著王浩暉來到了王浩暉的座位上。坐下後，施潔抬頭問道：“說說吧，遇到了什麼問題嗎？”
施潔的到來，同樣也吸引了王浩暉的同座黎兵和後桌俞瀟瀟、陳婉等的關注，在王浩暉回答之前，他們也都明目張膽的圍攏了過來，好奇的旁觀著。
無視身邊的好奇者，王浩暉站著回答道：“是這樣的老師，我最近學習英語的時候，很多生僻單詞，隻能靠聽磁帶才能學習。上次去旅遊的時候，我順便去新華書店，買了一本學習英語的英漢詞典，新華書店的導購推薦我買了《牛津高階英漢雙解詞典》，結果買了後，卻發現根本沒用。我能看，也能知道這個單詞翻譯成中文是什麼意思，但這個英語單詞怎麼讀，我卻根本就不會。完全不像我們中文字典那樣，可以利用漢語拚音對生僻字進行拚讀。難道，國外學習英語都是靠死記硬背的嗎？還是跟我們中文一樣，同樣有類似漢語拚音這類的拚讀方式？”
施潔靜靜聽完王浩暉的問題，答非所問道：“你買的牛津詞典呢？”
王浩暉指了指被施潔雙手壓著的課桌，道：“在課桌裏。”
施潔一邊讓開身子，示意王浩暉拿出來，一邊又說道：“學英語重要的還是口語對話，如果不能對話，你記再多的單詞也是沒有什麼用的。所以，平常的時候你可以試著用口語與人對話。”
王浩暉隨口答道：“問題是，我找不到人對話呀。要不，老師你幫我找找？”
施潔想了想，學校確實沒有這樣的環境，隻能道：“以後你跟老師交流的時候，盡量用英語，先從跟老師交流開始吧，其他的以後再說。”
“好的。”
等王浩暉拿出《牛津高階英漢雙解詞典》，施潔接過來翻了幾頁，指著一處，對王浩暉說道：“這就是類似於我國漢語拚音功能的英語音標。如果你想要學的話，老師那裏有一盒英語音標的磁帶，等下你過來拿去聽一聽，記一記。”這話，施潔是用英語說的，王浩暉一時茫然。