在我國的第一部教育專著《學記》裏有“親其師，信其道”的觀點，所以，學生對老師的看法直接影響他的成績。因為喜歡老師，才會信任老師，信任老師，才會認同老師的理念，接受老師的教導。
我曾經教過一個學生，她與她的語文老師、數學老師的關係都很差，而她的家長也相信了孩子對老師的判斷：“都剛從大學畢業沒幾年，能有什麼經驗？”其實，作為一所省重點中學，學校不可能拿學生的命運來開玩笑，如果老師不能勝任，怎麼會安排他們擔任高三的教學工作？能安排在高三任課，肯定有學校的道理。
我對家長闡述了這個觀點，無奈家長更願意相信孩子的判斷。於是，家長不顧班主任、年級主任的阻攔，執意給孩子請假，另外找了家教輔導孩子的複習。結果，家裏錢花了不少，但考生在高考中依然沒有取得好成績，連專科線都沒上，而原本與她同在一個水平線的考生，情況好的上了本科，差的也上了自己喜歡的職業院校。而她卻隻能收拾行李，準備自己的複讀之路。這就是典型的不相信老師而影響高考成績的例子。
與這位同學相反的情況是，有些家長隻注意孩子的狀態，不重視與老師的溝通，直到孩子高考結束，連孩子的任科老師都分不清。這樣的家長不能說不關心孩子，但至少關心是不夠的。
曉宇剛上高三時，學校對他們的老師做了小幅度的調整，原來教他們政治的年輕女教師去教高一，而接替她的是一位中年男老師——姚老師。曉宇很喜歡原來的女教師，對這位新來的姚老師不是很喜歡。沒幾天，又傳出姚老師是全校唯一沒有學曆的老師，這下曉宇有理由了：“也不知道學校怎麼了，讓一個都沒上過大學的人來教我們，這不是害我們嗎？”我耐心地聽完曉宇的發泄，然後告訴她：“看來，你還不知道姚老師的厲害。姚老師與你們校長是高中同學，當年參加高考，姚老師是全縣第一，結果家裏經濟條件太差，他偷偷打工去了。他做過記者、編輯，後來又擔任一家省級報紙的主編。我建議你去看看他撰寫的報紙專欄，你就明白為什麼你們校長三番五次地去請姚老師回來教你們。”我語重心長地說：“曉宇，沒學曆，不代表沒知識，更不代表沒能力。你們姚老師隻用一天翻看了你們的課本，就梳理好了章節內容，找出了課本的知識脈絡，能把課本內容大概複述，就憑這點就值得你佩服。另外，告訴你，姚老師對許多現象總有新穎的觀點與角度，不信你試試。”
曉宇果然找到了姚老師撰寫的專欄，都是對社會現象的評論。很快，曉宇就從內心佩服姚老師，說姚老師觀點新穎，而且知識豐富，文筆又犀利。後來，曉宇就越來越喜歡姚老師：“其實，姚老師的經曆真的很精彩。他做過抗震救災的誌願者，參與過對拐賣兒童的解救，采訪過墮落的緝毒警察。”
當孩子抱怨老師，把自己的成績不好歸咎為老師時，家長一定不能盲從，跟孩子一起抱怨老師、學校，而應及時遏製孩子的抱怨，積極與老師溝通，找到問題的症結。否則，孩子將來一旦身處逆境，人生不如意時，便不會從自身找原因，而是會習慣性地抱怨領導、社會，消極對待人生。
有些孩子成績不是很好的家長，很懼怕與老師聯係，怕一見到老師就挨批，其實，大可不必，老師提出了意見，就證明家長還有改進的地方，孩子還有改進的空間。當然，高三老師教學任務重，時間安排很緊，家長與老師聯係也要挑選時機：孩子最近學習狀態不好時，以及學校舉行的幾次關鍵模擬考試後，都可以主動聯係老師，與老師麵談，聽聽老師的建議。當然，作為高三孩子的家長，隻需要把老師的鼓勵、提出的建議告訴孩子即可，那些讓孩子喪失信心的話，家長就沒必要轉述了。
家長要培養孩子對老師的正確認識，讓孩子從內心接受老師、喜歡老師，因為這對孩子的學習成績是很重要的。但並不是說，讓孩子喜歡老師，就要讓孩子總覺得老師是沒有缺點的人。高中階段的孩子，對世界已經有了自己的判斷，當孩子對某位老師感到不滿時，家長不必去反駁孩子，而是要幫助孩子發現老師別的閃光點，並且放大。讓孩子了解：每個人都有缺點，但老師更有值得學習的優點。隻有孩子喜歡老師，他才會喜歡與老師進行交流、互動，才能喜歡老師的課，當然才可能有好成績，這是個很樸素卻很實在的道理。