得到了奧斯魯編程的格鬥技巧，張川自然急切的希望演練一下。雖然腦海裏各種各樣的動作刻印在他的腦海裏，但憑借他的想象力有些動作他很難想象到底是做什麼的，或許隻有不斷實踐才能發揮用上這些技巧。
最終張川放棄了這些動作實際練習，這就像是憑著想象練習“傳統武術套路”，所以，張川運用了他認為更加有效的方法練習這些技巧。
張川集中精神聯係奧斯魯項鏈，不斷的將這些動作一遍遍的重複刻印在腦海裏，不至於遇見突發情況一著急，忘記了這些技巧。
說來，時間越長，張川對胸前的著塊奧斯魯項鏈俞加好奇，有部分類似電腦的功能，可以根據繼承者狀況設定指導及幫助，又好像一塊巨大的電池能源塊，隻是張川所掌控的類似生物電的能量就令張川變成了“武術高手”，這倒有點類似電影燕尾服的能力，但這還是張川意誌力與身體基礎素質太差的緣故。
張川也不知道奧斯魯項鏈的能量到底能支持多久，其實這完全是張川沒有準確理解基礎知識庫中概念所致。奧斯魯項鏈理論的能量上限是OAA級，也就是所說的宇宙級，隻是不知道隻有吊墜大小的空間能存多少的這種高層次的能量。用稍低一個層次的能量，歐米茄級為參考，以地球一萬兩千七百千米直徑，運用宇宙已知的黑洞引力塌陷壓縮，一顆地球的質量能夠擠壓成一顆豆子的大小。這是歐米茄級的能量層次。
比歐米茄級更高一個層次的力量，也隻是存在理論上，這些理論讓無神論的科學家變成了宗教的忠實信徒。也是非常難以闡述的奇妙的一種能量。
不知道這種能量，所謂的“源力之光”，需要造出個怎麼樣偉大的容器才能容納這些能量，更別提自如的運用這種能量的器物。僅此一條奧斯魯吊墜，用科學家的話說，是神的手筆也一點不為過。
此刻，張川覺得這樣單調的生活確實限製了他成長的空間，用奧斯魯基礎知識庫中的知識解釋就是，隻有在一次次戰鬥中才能突破自己，從而才能調用奧斯魯更強的力量。
這個夜晚對於張川來說不同以往，過去的種種浮現在眼前，卻仿佛如同上一世的記憶。
半夜回到寢室，寢室同學也已經睡去，張川爬上床鋪，奇妙的回憶著最近的種種，不久睡了過去。
清早起來，吃過簡單的早飯，三個包子。張川便收拾了書筆走在了上課的路上。
這是一節英語課，老師在課上講著語法的運用，同學們都很隨意，做什麼的都有，但大多數都是在玩著手機看著小說，或者和不知名的女孩聊著天。在同學們眼裏，張川完全就是個另類。
此刻的張川正快速的翻動著書本，就好像是一台電腦一樣，進入了一種完全自己的狀態當中，老師看見張川正在快速翻著書本，筆一直不停的在書本上畫畫寫寫不由產生好奇。
“同學們自己先看看課文，把單詞記一下。”說著，這位女老師走向了張川。
張川感到有人來了，但他並不想因為任何人打斷自己的思維，繼續的讀讀寫寫。同學們也都好奇的望向老師和張川這邊。在張川停下筆的那一刻，老師開了口：“你把這整本書看完了麼？”
張川隨口答道：“恩，看完了，語言這個東西最簡單，主要就是一個語法，再者就是需要有個不錯的記憶力。”
女老師又問道：“那你這樣翻完一遍書，自己感覺有效果嗎？”
張川道：“沒什麼效果，一門英語而已，隨便翻翻字典，活學活用就好，不值得用這麼長時間學習。”
老師頓感無語又十分氣憤，她感覺到自己簡直在和一位裝13的學生說話，而且這個學生神經有點不正常。
張川道：“老師，不好意思，你或許覺得我是在吹牛，事實上告訴你，我懂一點語言學的基礎，所以針對這種學習很快。”
女老師頓感受不了這種學生了，生氣的道：“你，給我出去。”
張川說道：“這就是學校的老師嗎？不分青紅皂白就直接趕學生出去！”
旁邊的同學也對張川這種不明智的做法感到失望，這家夥腦子進水了麼。直接這樣向老師說話，不想要老師的評價了麼，在上京大學，老師的評價關乎到學生後麵的發展，可以說沒有一個老師好的評價的學生，都最終得不到學校和社會的肯定。
張川走出了教室門，臨走出去的時候對著這位老師說道：“Ateacherwithoutaheartislikeastudent‘syoke，apity。”
老師更加生氣起來，氣惱道：“竟然說我沒有胸懷，還禁錮了學生，這種學生簡直不可教育，怎麼進來的上京大學。”
張川沒有理會，直接走出了教室，同學們都看著張川，這時一位女孩對著夏陌道：“這張川還蠻有個性的啊~”