趙德斌
孩子上小學，學習成績一直很好，這是最讓我心滿意足的，但孩子自己從來不以為然，孩子最大的願望是能當上班幹部，但很長時間都沒實現。我一直教育孩子，隻要自己努力了，就問心無愧。看得出，孩子一直沒有放棄自己的追求，而且這種願望越來越強烈。
一天，孩子回家後很高興，說班級競選小組長，方式是為班級畫一幅班徽。我感覺這是個好機會，鼓勵孩子參與，既能得到鍛煉，又可了卻心願。孩子很認真地畫了一天，拿出幾套方案，讓我和妻子評判，最後選中一個，孩子很滿意。第二天放學回家，一臉失意，說：其他同學都是父母幫助畫的，自己獲選希望不大。說罷，便纏著搞美術的妻子幫著畫。妻子和我一個觀點，指導可以，絕不能代勞，並反複叮囑：要靠自己的智慧贏得勝利，隻要是自己創意的，雖敗猶榮。孩子最終失敗了，心裏頗不服氣。
又過段時間，全家人正吃中午飯，孩子突然說：“媽媽，給我貢獻個小組長吧！”我和妻子相互看看，有點莫明其妙，妻子就說：“想當小組長，爭取表現好，讓老師信任你，不就行了。”我跟著點頭，又隨口鼓勵了幾句。但孩子並不領情，撅著小嘴一臉的不高興，氣嘟嘟地說：“現在不興這個了，表現好不是關鍵，老師要看誰對班級貢獻大，誰貢獻大誰就當幹部。”
我和妻子感到迷惑，便問：“貢獻什麼呢？”孩子這下來了勁頭，索性把筷子一放，像發表演說，手舞足蹈地：“比如，班級舉辦活動時買禮品、出錢讓全班同學春遊、開校運動會時武裝班級拉拉隊、布置教室時買些裝飾品、平時給全班同學買些小橡皮什麼的，還有，還有……反正還有很多。”我和妻子已呈目瞪口呆狀，隻好趁機教育孩子：這樣得來的幹部是不光彩的，幹事要憑真本事，要靠自己。孩子見我們既不願“幫忙”，又講不實用的道理，表麵服帖，心裏別扭，愣愣的，不再說話。當然，孩子的願望沒能實現。我一直不懷疑社會上一些不良風氣會浸入到聖潔的校園，但又常存僥幸心理，以為不會對身為小學生的孩子有多大影響。現在看來，是我過分低估了風氣的腐蝕性，孩子幼小的心靈已無可爭辯地受浸染了。我深知，孩子盡管心裏知道這些行為是不良的，但由於這些行為能給自身帶來很多好處和利益，孩子就認為可以做。而且別人都這樣，自己又為什麼不可以呢？
這種現象似乎已成了這個社會的常態，隻有適者才能很好地生存。我有時想，自己不願隨波逐流，總不能把孩子也訓導得像自己一樣，孩子應該有他們自己的生存理念的！可是，誘人的生存說沒有動搖我的信念，我還是不想讓孩子成為那樣的人。盡管耳濡目染、潛移默化的心靈感應僅靠一時的苦口婆心很難有明顯的效果，即使恐懼於這些浸染，也不能無所事事，聽任孩子的心靈往這條路上滑去。我時不時地講些做人的道理，孩子有沒有領會，我不好下結論，但孩子理解了父母的一片苦心，讓我感到欣慰。國慶節後的一天，孩子秋遊回來，興奮地說：“這次秋遊，我當上小組長了，臨時小組長，管三個人呢！”看著孩子臉上天真的笑容，我也很高興，但沒說什麼，我不知道該說什麼。孩子努力了，有了努力的結果，這多少給孩子看到了通過努力獲得成功的希望，這是最重要的。
孩子這樣走下去，總會有一天能當上小組長，隻要社會給孩子這樣的機會。我相信，社會是公正公平的，每個人在社會上的機會也應該是均等的，靠一時的小聰明小手段得來的實惠，總不會長久，而更可能的，會消磨掉參與社會競爭的毅力，喪失競爭的能力。在一個逐步法製化的社會，所有的不正之途會被良性的社會運轉機製堵塞或拋棄。隻有憑借真實的才能，通過不懈的努力，才能生存得遊刃有餘。
孩子前麵的路還很長，讓他自己堅強地走下去，他會看到耀眼的光芒。