元素化合物知識是中學化學的主要內容之一。它不僅為許多化學理論提供了事實依據，而且幾乎全部覆蓋了中學化學實驗基本操作。對此，傳統的教學方法往往是由教師講授知識，演示實驗，學生觀察現象，理解性質。這樣的做法，事倍功半，收效甚微。教師經過較長時間的試驗摸索，在這部分內容教學時，充分利用實驗條件，把高中年級的許多演示實驗和學生實驗揉和在一起，重新設計變成在都是指導下的學生探索性實驗。采用“實驗-分析-精讀-辨疑”的程序和方法，研究物質性質收到了很好的效果。
具體做法是：在教師指導下根據教學內容，首先由學生自己動手實驗、觀察現象、處理數據、分析歸納、得出結論，之後教師組織引導學生對照自己結論，精讀課文相關內容，進行驗證反思。在此基礎上對疑難問題和知識的引深、擴展，教師及時進行分析、引導、示例，從而使學生牢固地掌握所學知識，形成正確的概念。
[課例示範］：
苯酚物性教學過程設計：
[引入］由複習醇的性質及苯甲醇（CH2OH）引入酚，介紹苯酚的組成結構，把苯酚的學生實驗，演示實驗結合起來，進行如下的設計處理，引導學生實驗、探索、歸納。
苯酚的物理性質：
[學生實驗、觀察並填寫下表］
1.取小勺苯酚固體放在大試管中，觀察色、態，聞氣味。
苯酚：
色態味
2.熔點、溶解性（現象結論由學生觀察後填寫）
操作及編號（1）把加有晶體的試管稍加熱〖〗（2）取少量晶體加少量水振蕩（3）把（2）的試管稍加熱再冷卻（4）取少量晶體加與（2）的水等量酒精現象晶體熔化沒有完全溶解溶解、渾濁溶解
結論苯酚晶體熔點低常溫時水中溶解度小加熱溶解度變大〖〗易溶於酒精[教師引導辨疑］
1.純淨的苯酚是無色晶體，粉紅色物質是雜質，且說明苯酚易被氧化（啟發學生推斷苯酚能使酸性KMnO4溶液褪色）。
2.苯酚毒性、腐蝕性和清洗方法（酒精洗、並滲透環保教育）。
3.加熱時跟水以任意比例互溶（要用於苯酚的提純、分離去雜等）。
[教師總結歸納］
“實驗分析精讀辨疑”教學法的核心正是在教師精心組織和引導下去充分發揮學生的主體作用，變被動為主動，增大學生在課堂內的活動量和參與意識。通過認真實驗、仔細觀察、分析歸納、得出結論這個途徑，形成了一個係列想法，加之教師適時的指點，引導學生對照結論精讀課文，對比反思，辨疑解惑，科學的概念便會油然而生，科學的學習方法也會逐步形成。自然，其教學效果也就顯在其中了。經過教學實踐，采用如此教法學取得如下效果：一、實現教學過程由講授型向探索型的轉變依據教育發展理論和學生思維特點，改變傳統的教學方法，把向學生大量地灌輸權威性的事實和結論，轉變成學生自己研究、探索科學知識得出正確的結論，使學生不僅能正確地掌握性質，理解概念，而且能了解這些結論是怎樣產生的，性質是如何表現的。
二、實現學生由被動接受為主動探索的轉變
傳統的授課方式使學生處於一種被動接受的狀態中。觀察和思維都是跟著老師的指揮轉。學習積極性不高，思維發展受到局限。而新的教學方法，給學生提供了較多的動手、動腦、動口的機會。在學生親自動手進行實驗、探索的基礎上，教師及時引導，通過提問、討論、板書等形式啟發學生積極思維，大膽想象，分析歸納，形成結論。激發了學生學習化學的興趣，促進了實驗技能和科學思維方法的形成。
三、促使學生養成精讀善思的讀書習慣
由調查可知：現在許多學生都不太重視認真閱讀課文。看書時浮光掠影，把握不住重點和本質。采用如上的方法，把學生閱讀課文重點放在實驗觀察、分析歸納之後進行。為了驗證自己的實驗及結論是否正確，學生讀書的欲望強烈，效果更佳。通過與自己的結論對照反思，辨疑解惑。領會課文的精髓，形成了正確的概念，久而久之對於學生養成科學的讀書習慣和準確把握概念的內涵外延有著很大的幫助。
四、實施成功激勵、提高學習興趣
由於學生的親自參與，積極探索，對學習化學會產生濃厚的興趣。特別是自己的實驗現象、結論與課文所述相符時，一種成功的喜悅就會溢滿心頭。從而形成了巨大的學習動力。