楓葉隨風，書香飄蕩。
“叮鈴鈴——”
上課鈴響，教室外追逐打鬧的1米高左右的小學生吵吵嚷嚷進入教室。教室之內，坐齊的位置上三十幾名不同膚色的學生，稚嫩的臉龐全都透露著稚嫩的味道。
上課開始，這是小學一年級數學老師開課的第三天，也是第一節課，自我介紹之類的內容在昨天和前天已經結束，阿拉伯字母的書寫和個位數的加減法也已經講得差不多了，新課開始，老師在黑板上寫下一道題目“11+27=”，借此準備開始引述接下來要講的內容，“昨天我已經講完了有關個位數加減的運算，那麼現在十位數與十位數之間加減的運算，大家知道怎麼算嗎？”男青年教師俏皮的臉上掛著忍俊不禁的表情，看著課堂下學生們一個個苦惱冥思的表情，接著描述，“大家看黑板上這道題，有誰能嚐試著站起來回答一下嗎？”
靜默，長時間的靜默。課堂底下隻能聽到孩子們抿嘴從喉嚨中發出的些許吱“嗯——”聲，這樣的思考聲。
一秒，兩秒，三秒，就在老師把頭轉向黑板，忍不住用教鞭點著黑板上的題目想要揭曉答案的時候，“38——”一個怯弱的聲音，男老師轉過頭來看著這名扭扭捏捏站起聲來、聲音回答不是很響亮的學生，看著他的臉龐。
小男孩滿臉的不自信，有些惶恐地朝著男老師看了一眼。
老師臉上遲疑地綻放微笑，聽著與自己心中相吻合的答案，用溫柔兼讚許的目光看著小男孩，“你回答的很好。”老師請小男孩坐下，並且要求課堂上的孩子們為小男孩鼓掌，隨之熱烈的鼓掌聲和四處傳來的羨煞目光圍繞在小男孩的周圍。
老師繼續接著剛才的話題，沒想到剛才的題還真的有學生能回答出來，果然還是自己低估了小學生的智商。想著這樣的話自己不怎麼好銜接接下來要講的內容，隨之老師又在黑板上寫了一道題，“123+234=”老師把題目寫完，自鳴得意地剛想要把頭轉向自己的學生，然而就僅僅是他在用粉筆寫完“=”這個符號的同時，一個響亮的聲音，“357——”先前回答問題的這名小男孩從座位上站起來脫口而出。
······
數學課下課之後，老師把小男孩請到辦公室，詢問小男孩以前是否有接觸過這樣的問題教學之類的東西，小男孩怯怯地回答老師，自己的母親曾經教授過自己一些類似於算數這樣的問題。老師看著小男孩的臉，欣欣然有些不好拿捏的感覺，“是這樣啊，那麼，你就先回到教室中吧。”
接著，上課鈴響，語文課開始。
語文課結束，小男孩再次來到了辦公室，小男孩站在了語文老師的座位邊，語文老師開始向他詢問過一些問題。和語文老師同一辦公室的數學老師湊上身來，很有興致地打量著眼前的這個小男孩，看著語文老師布滿疑惑地思考著怎樣向小男孩提問，對此坦然一笑。顯然，語文老師和自己一樣也發現了這個“活寶”。
上午的課結束，接下來下午的課，小男孩似乎快成了辦公室的常客，休息期間辦公室老師們談論的話題幾乎全是有關小男孩的。
第二天清早，小男孩的父母應老師們的邀請來到小學，麵見學校的校長，校長在和小男孩長達3個多小時的談話後，私自和小男孩的家長麵談，提出建議決定讓小男孩接受不同於普通學生的專門的課程。再三討論後，小男孩的父母同意了校長的建議。
在此之後的兩個月，小男孩小學畢業，成為年紀最小升入初中的初中生。
在此之後的一年，小男孩大學畢業，成為全世界年紀最小的畢業大學生。
他的名字記錄在以後帝都專門的名人檔案裏麵，他的名字叫——
“艾勃隆·赫邁拉”。