學習和記憶相輔相成，知識愈豐富，記憶就愈敏捷。有效的記憶能幫助兒童建立知識，而積累的知識又促進記憶的敏捷性。父母適當的刺激，會使孩子記憶的嫩芽繁茂成長。
五、怎麼刺激兒童的記憶發展
最自然的方法就是花時間和孩子玩，陪他們聊天，談談一天裏發生的事或過去的經驗。孩子年齡不同，可有不同的做法：
1．0～12個月：孩子建立起他對人世最早的印象
（1）帶孩子到戶外感受陽光的熱度，讓風微微吹拂他粉嫩的雙頰。
（2）讓孩子的生活充滿許多愉快的經驗。
（3）別急著要孩子認字，常唱歌或背誦童謠，放錄音帶給孩子聽，孩子會學習“認識”聲音和節奏。
（4）介紹親朋好友給孩子時，可以讓孩子多瞧瞧他們幾次，寶寶的記憶需要不斷地重複。
2．1～2歲
（1）讓孩子辨認形狀、大小、顏色等。告訴孩子“這些都是圓的”，讓小腦袋瓜習慣分類、聯想，使記憶敏捷有效。
（2）一趟動物園之旅後，旋即以圖片及錄音帶裏動物的聲音來加強孩子的印象，幫助孩子回想曾經看過的動物。
（3）和寶寶玩躲躲貓。
3．3～4歲
語言記憶能力大增，而文字更幫助孩子去記憶和回憶。
（1）一趟戶外教學後，問問孩子：“今天看到了什麼？你最喜歡什麼？為什麼？”
（2）選一所不以讀、算、寫為主的幼兒園。一位媽媽說：“問年幼的孩子在學校裏做些什麼時，孩子提到的常是那些感覺的經驗，像玩黏土及木偶劇等。”
（3）讓孩子重複說你講給他聽的故事及指示，增進他的理解和記憶。
（4）鼓勵孩子多畫、多雕塑，這些視覺、觸覺經驗會加深記憶。
4．5～6歲
孩子們能以更抽象的方式記憶，但他們仍然需要實際的例子幫助理解與記憶。
（1）如果孩子嚐試要了解5加3，給他5個，再給他3個積木吧！
（2）讓孩子學習準備自己要帶到學校的東西，再在睡前把衣服、書包掛在門邊來幫助自己記憶。
（3）教孩子記憶的秘訣：分類和聯想。如和孩子一起上市場，告訴孩子：“幫助媽媽記住要買兩種‘香’的東西，香蕉和香皂。”
所有父母都希望自己的孩子記性好、聰明、學習能力強，父母可以在日常生活中給孩子刺激，培養孩子記憶的能力，但別忘了，豐富的童年生活及感覺經驗才是兒童早期記憶發展的沃土！
主動探索與等待
小燕一個人窩在創造角足足有20分鍾了。隻見他正用膠布將30厘米長的紙卷軸和一個空藥水瓶連接起來，大概是怕脫落，小燕忘神地不知已纏繞了多少圈膠布，好不容易完成了一把有握柄的寶劍。
隨後，小燕又從瓶子找出一個蛋糕紙盒蓋，在圓蓋中心處，用膠布固定一個用完的膠布空軸，看得出他想做有握柄的盾牌。
小春看到小燕在做盾牌，也進入創造角，從櫃內翻出一個紙盒，用剪刀想把蓋子剪下來。才剪兩下，就對一旁老師說：“我剪不開。”“你再試看看，剪什麼地方比較好剪？”“幫我剪。”“你可以剪這裏折的地方，可能比較好剪。”“我不會。”小春有些急躁，試也沒試就回答。老師看他沒意思嚐試，想暫時不理他。小春馬上跑去找實習姐姐，姐姐好心地幫他剪開了。小春回到創作角，急著翻動櫃內的東西，又求救似的說：“我找不到空的膠布。”正專心修補盾牌的小燕聽了，立刻起身，找了一個空膠布軸遞給小春，又兀自坐下修補。
小燕完成了寶劍和盾牌後，來到娃娃家，找了一條粉紅色大毛巾，朝身上一披，神氣活現地找同伴決鬥去了。
同一年齡層的小孩子，處於相同的教育環境，對於同樣的事物，卻有這麼多樣的反應。當教室內其他小孩子以組合積木並湊成一把劍在玩時，小燕不滿於易變形的積木劍，而在40分鍾內自己創造了堅實可打鬥的劍與盾。而小春雖然也想做一個盾牌，但在需要設法解決問題時，卻顯得很無奈，一個勁兒地要別人幫忙。
一、主動探索或等待導引
類似的情形，在老師帶小孩子到戶外，麵對大自然時，也同樣發生。
這天，師生來到蘋果園，宣布自由活動後，年年發現土堆有小洞，找來枯枝，這裏、那裏戳著，想看看洞裏有什麼東西；小惠發現一片葉子上有“腫瘤”，拿來問老師。老師說：“這是某種昆蟲產的卵，幼蟲長大後就吃這片樹葉。”小惠若有所悟，四處找有蟲卵的樹葉，還告訴其他小孩子說：“這葉子上有小寶寶哦！”而從宣布自由活動後，就一直尾隨老師的小安，跟著小惠身後一會兒，又回到老師身邊。