美國著名的未來學家阿爾文·托夫勒曾經說過：資本主導世界的時代即將過去，創意主宰世界的時代正在來臨！其實，越來越多的有識之士也都清楚地認識到，在當今社會，創意、創新之於社會發展、國家富強、組織機構壯大、個體成長的重要性，人類真的已經進入創意為王的時代。激發青少年創造，開發國民的創造力資源已成為強國之本、民族振興的必由之路！
教育的目的是什麼？關於這個問題有許多種答案，仁者見仁，智者見智，但其中公認的還要屬發生認識論的開創者、傑出的教育家讓·皮亞傑（Jean Piaget 1896～1980）給出的答案最為精辟。他認為，教育的首要目的是培養被教育者能做新事，有創造能力和發明興趣，而不在於隻訓練重複既有事情的人；教育的第二個目的就是，要培養青少年的批判能力，具有求證的能力，而不隻是接受知識。按照皮亞傑的觀點，概括起來講，教育最主要的目的不在於接受事實，而是在於培養創造力、想象力、洞察力。
縱覽我國當前的教育，尤其是占教育主體的青少年教育，似乎與這一主流觀念有點背道而馳，越來越走向極端的應試教育，過於強調對知識、信息的機械性掌握，而忽視了作為教育之核心目的創造力培養。
我們的教育體係可以培養出說一口流利的外語，甚至能夠通曉幾門外語的所謂優秀人才，但卻培養不出來幾個能用自己的母語撰寫出能引起世界關注的論文、著作的創造型人才；我們的教育可以培養出成批的在國際中學生奧林匹克考試競賽中獲得金銀獎的考試高手，但卻培養不出幾個能夠創造出具有突破性的原創發明的大發明家，能夠研究出達到諾貝爾獎水準創新成果的傑出科學家。究其原因，主要是我們忽略了對青少年創造力的激發和培養。
在當前這個以創意為王的時代，我們的教育應該也必須加強對青少年創造力的激發和培養！
令人欣慰的是，尚有像本書的作者、倡導快樂創新的張榮鎖老師這樣的青少年創造力開發領域執著的探索者們，一直默默地致力於如何激發培養青少年創造力的研究與探索；更難能可貴的是，作為《快樂創造》作者的張老師是一位一直奮鬥在教學第一線、深諳當前學生的思維方式和興趣所在的創新型教育工作者。本書通過一個個生動的創意問題設計，把深奧的創造力激發訓練設計成讓青少年喜聞樂見的創新小遊戲。
盡管該書個別地方的文筆略顯稚嫩，但《快樂創造》這本書仍然不失為一本激發青少年創造力的好書！它的內容涉及藝術、哲學、科學、生活諸多方麵，足見作者研究、涉獵之深廣。單看它的“課後作業”，就給人某種久違的真正開啟智慧、培養能力的教育真理的回歸。它將以深入淺出、生動活潑的形式，多角度地打開學生心靈中一扇扇創造之窗。
有理由相信，有像張老師這樣致力於青少年創造力激發的先行教育者們的不斷實踐和探索，一定會有更多的教育家、教育工作者投身我國青少年創造力激發與培養這一宏偉事業，我國青少年的創造力水平一定會得到大幅度提升。
梁任公在其代表作之一的《少年中國說》中有一段蕩氣回腸的排比：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立。今天，我們在這裏可以再加上一句，少年有創造力，則國有創造力！
孔維銘
2009年6月22日於燕園
（孔維銘，中國首席發明家。發明領域主要定位在目前備受關注的新能源、生態環保領域。發明了太陽能光伏電池管、全天候太陽能灶、磁浮高層建築循環升降係統、風能協同海水淡化船係統、高效生物質能熱電一體化係統、模塊化生態環保建築等。創辦格物創道發明公司和格物創道發明實驗室。）