另一方麵，智商低者則通常學業成績不好，這似乎是長久以來不變的定律。原因是：智力是學業成功的先決條件，很難由毅力或其他素質代替。
（6）人是可以主動提高智力的
以前的理論認為，智力是天生的，後天的努力幫助不大。但新近的研究顯示，隻要你不斷學習，不斷刺激神經細胞的生長，那麼即使15歲後，智力仍然是有發展的可能。畢竟，人類的大腦潛能，有90％以上是仍未開發的；隻要你有開發這寶庫的決心及方法，則必然可以使自己智力不斷上升，而不會像一般懶於學習的人，智力於15歲後隨年齡下降。
智力與能力
我們說，智力是一種綜合能力，那麼能力又是指什麼呢？智力跟能力又有什麼關係呢？
“能力”一詞，按詞意來說，就是一個人順利進行某種活動的能量。任何物質都有一定能量，而人是一種“活動”著的特殊的物質實體，人的能量體現在人的活動中，人的能量是以智力和體力的形態“作用”於人的活動之中的。
一個人具有某種能力，即具有了進行這一活動的能量，因而能成功地完成這一活動，不具有某種能力，要進行它就有困難。能力強的人比能力弱的人容易辦好事情，做好工作。例如，寫作能力強的人，常常是文思敏捷，構思新穎，自如地運用書麵語言，寫出較好的文章來；運算能力強的人，能迅速而正確地演算出一道道數學題；具備演講才能的人在舞台上非常自如；優秀的教師在講台上講課能順利地解決在課堂上所發生的一切。
能力總是體現在某一種活動之中，如讀寫能力隻能體現在讀寫活動中；觀察、記憶、思考、想像能力隻能體現在心理活動中；操作能力隻能體現在實際操作活動中；繪畫能力、歌詠能力也隻體現在繪畫、表演之中。離開了活動就無從考察能力，離開了活動也無從培養能力。
能力總是帶上個性特點的。由於每個人的遺傳素質，生活經曆，環境影響，教育程度不一樣，特別是所從事的實踐活動不同，加之各人的個性心理特征不同，能力的差異是很突出的。我們很難找到兩個能力完全相同的人。例如，身心健康的人都有思維能力，但有的敏捷、靈活、深刻，有的則反應遲鈍，比較呆板、膚淺。有的人工作能力很強，但組織管理能力很差；有的人口頭表達能力很差，但卻能寫出條理清楚，結構嚴謹的好文章來；有的人閱讀能力很差，但歌卻唱得很好。不同的人，能力的表現不相同，能力的大小也不一樣。
現在讓我們分析能力和智力的關係。
首先，智力是體現在能力之中的。就是說，智力是通過能力作用於活動體現出來的。離開了活動，離開了能力，也就無從體現和考察智力。所以無論何時何地，我們都無法離開具體的能力談智力。
其次，並非能力都可以稱為智力，隻有體現出智力特性的能力才稱得上是智力。智力主要表現在諸如觀察力、記憶力、思維力、想像力、創造力等心理能力上，尤其集中體現在思維活動中。如理解、記憶、知覺、運算、空間想像等。
再次，能力是從個體在活動中所發揮的能量分類的作用來講的。而智力是從個體在活動中通過能力所體現出來的特性來講的。能力都是具體的，可分為認知能力、表達能力、實踐能力等，而智力則可在各種能力中找到其共同的特征和因素，雖然體現在各種能力中的智力因素的多少不盡相同。
可見，智力與能力關係密切，但又不屬同類，不能簡單地說智力是能力，而隻能說智力體現在能力之中。
智力與知識
人們的智力體現在能力之中，而智力又是通過知識的掌握而形成和發展起來的，沒有掌握知識的活動，我們的智力就無從表現，也無從發展，而掌握知識的難易和速度，又依賴於智力的發展水平。智力為知識的獲得提供了有利條件，而知識的獲得又進一步促進智力的發展。
知識對智力有什麼作用呢？
隻有具有一定知識，人們的智力活動才能得到充分的發展。當你具備一定的生物學知識，你才能在生物學領域裏進行研究活動，顯示出你的智力才能。當你具備天文學知識，你也才能從對天體的觀察探討中獲得新的發現。很難想像，一個隻有小學數學文化程度的青年，對高等數學一無所知，卻要去攻數論，想解決哥德巴赫猜想的難題，在他解決這一問題的過程中（當然不會成功）無法顯示他的智力水平。