不可“揠苗助長”
兒童各方麵智能的發展都非常關鍵，但並不是所有兒童的發展規律都一致。作為父母，誰都渴望他們的孩子是高智能的天才兒童，但是也應該認識到除了父母必須成為幼兒教育、幼兒心理方麵的內行之外，還必須遵循孩子的幼年發展總體原則：快樂的遊戲原則來開發培養，要善於發現孩子智慧或獨特的一麵加以引導，但又不可望子成龍心切，不切實際地強行開發培養孩子，以致於“揠苗助長”。
提高思維能力要講究規律
思維是指對客觀事物間接的概括性的反映，良好的思維能力具有靈活性、流暢性和發散性的特點。
平時家長經常給孩子提些問題，譬如，“你感覺身體舒服嗎？”“假若牙痛了怎麼辦？”“有3顆糖，你吃掉了一顆，還剩幾顆呀？”“你能幫助媽媽把家裏的拖鞋從小到大排列整齊嗎？”
通過向孩子提問題，達到激發孩子去思考問題的目的。這樣堅持下去，孩子的思維能力會漸漸培養起來的。
應該注意的是，家長所提出的問題都要符合孩子的智力水平和生活經驗，太難了孩子回答不上來，就會失去信心；太容易的問題，就起不到鍛煉思維的作用。因此家長在提出問題以後就應該先讓孩子自己思考一會兒，然後再啟發孩子回答。
猜謎語也是一種鍛煉思維能力比較好的方法。另外，家長還要培養孩子逆向思維的能力，譬如，“反過來會怎樣呢？”又如，“2比1大，那麼反過來1比2又如何呢？”
思維是一項高級的智力活動，它有一定的規律可循，在實際操作中，家長應該注意利用這些規律，培養起孩子良好的思維習慣。
要利用想像打開思路
美國一位物理學家在讚揚愛因斯坦時說道：“作為一個發明家，他的力量和名聲，在很大程度上應歸於想像力給他的激勵。”
想像力是智力活動的翅膀，它可以為思維的飛躍提供強勁的推動力。
思維的一個重要品性就是廣闊性，它是深刻性、敏捷性、靈活性及其他品性的基礎。
因此，孩子應該善於提出各種猜想打開思路。
牛頓在談到他的成功秘訣時說道：“我一直在想，想，想……”
他在《光學》最後的部分提出30個問題，這些問題瑕瑜互見，既有真知灼見，也有不少錯誤，但正是由於他多方麵地思考，提出各種猜想，才有可能在一些問題上突破，使得他的科學思想發出了璀璨奪目的火花。
牛頓在物理史上留下著名的牛頓三大運動定律、萬有引力定律，以及許多數不清的物理研究與發現。
這些成就與他勤於思考和利用想像力打開思路不無關係。
牛頓從樹上掉下的蘋果，進而產生想像，進而研究出萬有引力定律便是他利用想像打開思路進行研究的最好例子。
培養獨立思考的習慣
思維是從問題的提出開始的，隨後便是一個問題的解決過程。
在思維的過程中，孩子應當注重培養自己獨立思考的習慣，不依賴他人或他物，這樣才能讓思維得到充分的鍛煉，成為促進思維力在創造性和敏捷性方麵有所發展的一個重要激勵因素。
很多科學家、藝術家、教育家提倡從小培養獨立思考的能力，培養發現問題。提出問題並進而解決問題的優良品質。
大部分偉大發明家的成果都應歸功於問號，而生活的智慧大概就在於逢事問個為什麼。
這就要求學生掌握思維，開發智力。
學點邏輯學
邏輯知識植根於實際生活中，是人類思維經驗的概括和總結。學習邏輯自覺運用，思維活動才能正確展開，思想交流才能順利進行，處理問題才能取得效果。
建立合理的思維能力結構
從思維過程來看，思維能力結構是由思維的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力與概括能力構成。
在思維的能力結構中，這五種能力相互聯係、相互依存，依靠思維的過程即分析、綜合、比較、抽象、概括五個階段體現出來。
五種能力是思維能力的五個環節，缺少任何一環必然造成思維的運轉不靈。因此建立合理的思維能力結構，要注重這五種能力在實際運用中的協調發展。