宋老師真是一個謎。他壓根就沒打算解釋他在黑板上寫那行字的意義。第二次見麵，簡單的自我介紹之後，正式課程就開始了。而且宋老師給大家頒布了語文作業的常規任務：每個同學每周都要保持寫作，命題大作文或者自由寫作的周記，隔周輪換。不少男生一聽見這個就有點撓頭皮了。圖蘭倒不怕，她喜歡寫作。
國慶假期的那一周，宋老師要求大家的周記主題必須是國慶感思。圖蘭自然而然寫起了早逝的媽媽。在自己很小的時候，媽媽就去逝了。大人們告訴圖蘭，媽媽走的時間就是國慶前後。所以每到這個時間，圖蘭就忍不住鼻子酸酸的。她忍不住要抒發內心的感情，而且她也擅長用筆頭抒情。這個題材圖蘭以前寫過一次，是在小學五年級時，她以懷念母親為題寫了一篇國慶感懷，語文老師把它當範文念時都哭了。
剛開學的周記和作文，圖蘭都寫得很認真，她想給宋老師留個好印象，她覺得這個語文老師挺有意思的。但是前麵幾篇文章圖蘭得到的評語雖然不錯卻還沒達到她想要的程度。圖蘭想這次的周記以情動人，一定十分特別，應該能出彩。一交上去圖蘭就開始期待著點什麼。當語文課代表將周記本從辦公室抱到教室門口時，圖蘭的心裏已經隱隱有點興奮和緊張了。一拿到周記本，圖蘭就迫不及待地翻開評語。映入眼簾的字跡卻不是期待已久的蒼勁挺拔，清秀的兩行裏透著點陌生：“很理解你的心情。希望你能振作，好好學習，每天保持好心情。”這不是宋老師的字！圖蘭對宋老師的字跡太熟悉了，這分明是其他人批改的。唉！
“怎麼了，才女？”朱伶俐興奮地拿著自己的周記本過來，把評語翻給圖蘭看：“你看我這回被老師誇了呢！老師還在我用的好幾個字下麵打上了小圓點，誇獎我用得好。我太高興了！”朱伶俐這回寫的是她跟初中同學在市中心小吃攤的邂逅。圖蘭翻了一下，確實蠻感人的。不過，她細心地發現了一處異常：“你的評語字跡怎麼也不一樣呀？跟我的評語字跡都不一樣，而且明顯也不是宋老師的。”
朱伶俐仔細看了看：“噢，對哈，果然不是宋老師的字跡。”她翻了翻自己的本子又翻了翻圖蘭的本子，忽然想起來，“對了，最近不是來了一批師範學校的實習老師嗎？周記準是他們改的。”
原來如此。圖蘭心裏微微鬆了口氣，又微微有點遺憾。
朱伶俐蹦蹦跳跳地走了。
圖蘭目光一斜，看到了旁邊桌子上漂亮的周記本，是同桌巴荷的。今天周末，她回家去了還沒返校。圖蘭忍不住想翻一翻，她想活潑開朗的巴荷一定會同意的。不經意打開巴荷最新一篇周記之後，那工整的評語不禁讓圖蘭的目光定住了：“你很有寫作天賦。編故事的能力很強，語言組織也比較到位。望再接再厲。”
把同桌的本子放回原位，圖蘭心裏有點沉悶：為什麼她可以獲得這麼好的評價呢？