提高學習能力，與大腦潛能的開發和利用密切相關。釋放學習潛能，必須善用右腦資源。
學習活動，既依賴於左腦的抽象思維，更需要右腦的形象思維。其中右腦思維的開發更是提升學習創造力的關鍵。
學習任務的繁重，讓今天的學生往往勤於動腦而疏於動手。長此下去，無形中弱化了右腦功能。會學習需從現在起必須加以改善。
1.右腦革命勢在必行
在形象思維和抽象思維的對比中，我們不少人在認識上都有這樣的誤區：認為與抽象思維比較起來，形象思維是比較低級的思維，或者這種思維隻適合在藝術創作中使用，而科學家是不會用到它的。其實不然，每個科學進步的例子都告訴我們，形象思維在科學的創造中起著頭等的作用，借助於藝術上的想象，科學家們才得以在科學的殿堂上洞開一片天地。
形象思維和抽象思維所代表的就是右腦思維和左腦思維。右腦主要負責直觀的、綜合的、幾何的、繪畫的思考認識和行為，承擔著形象思維功能；右腦的形象思維是一種脫離語言軀殼、憑借頭腦中儲有的表象進行的思維。而左腦的邏輯思維和推理則是依據現有知識並在現有理論的框架內得出結論；思考過程是左腦一邊觀察右腦所描繪的圖像，一邊把它符號化、語言化的過程，即左腦具有很強的工具性，它負責把右腦的形象思維轉化為語言。
可見，左腦不產生新的知識，而右腦的非邏輯思維則創造新的理論和觀念，孕育新的知識。創造力是智力的最高表現，左右腦的分工決定了人的創新能力，當然，這與右腦思維密切相關。
創新能力或者說創造力，就是把頭腦中那些被認為毫無關係的情報信息聯結、聯係起來的能力。這種並不關聯的信息之間的距離越大，把它們聯係起來想就越新越奇。人的大腦是不能製造出信息的，所有創造能力都是對已有信息的再加工過程，在這個過程中，如果右腦本身沒有大量信息存貯，那麼創造力自然就無從談起。創造性思維中的直覺、一閃念起關鍵的作用，而這首先要求右腦直觀的、綜合的、形象的思維機能發揮作用。因此，我們欲求不斷有嶄新的思想、設想、設計、構思產生，就必須充分使用右腦。
被人們稱為天才的愛因斯坦曾經說過：“我思考問題時，不是用語言進行思考，而用活動的跳躍的形象進行思考，當這種思考完成後，我要花很大力氣把他們轉換成語言。”這非常生動地描繪出了新思想誕生時左右腦是協同工作的全過程，即右腦的形象思維產生了新思想，左腦用語言的形式把它表述出來。
美國心理學家阿瑪拜爾說：要想富有創造性就必須要感知敏銳，能打破知覺定式和思維定式，記憶廣闊，能在不同信息間產生聯想，欣賞和理解複雜性，富於想象等。這就是說創造力與直覺、想象、聯想、敏銳、悟性有關，這正是右腦所見長的功能。
然而我們從嬰兒到大學近20年的教育卻局限於左腦教育，為此教育專家們指出：在經過了傳統“左腦教育”（語言、邏輯、分析、數學）模式後，人類急需一次“右腦革命”，以適應高速發展的社會需求。
2.開發大腦潛能，提高學習能力
聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著的《學會生存》一書斷言：人類“未曾利用的大腦潛力竟高達90%”。科學巨匠愛因斯坦曾說過：“我的腦力隻開發了3%～6%。”科學巨人尚且如此，難怪人們要說全世界最大的荒原就在人的頭皮下了。
人才開發的核心是人的大腦潛力的開發。科學用腦是開發人腦潛能的根本途徑，這裏僅談談佳時用腦問題，希冀它能對我們開發巨大腦潛力有所禆益。根據人類用腦經驗和現代腦科學成果，可將人腦活動的最佳狀態概括為5個方麵。
用腦的日佳時
俄羅斯專家格雷賓指出，人體生理功能一個晝夜有5個起伏，其中，清晨5～7時，上午9～12時，下午4～6時，為一天最佳用腦時間。這是人們的一般情況。
每個個體因先天遺傳因素尤其是後天的長期工作習慣不同，其晝夜用腦最佳時刻差異也甚大。基本類型有三：一是“妙悟皆隨晨曦出”的百靈鳥型；二是“奇思常伴夜色來”的貓頭鷹型；三是混合型。這種人全日用腦效果效均衡，但上午9時以後，下午5時以後，常常是用腦波峰的來潮時。據統計，前兩種人約占5%，後一種人約占95%。
用腦的周佳日
人類度星期、過禮拜已有千百年的曆史，這種7天一個周期的生活習慣，必然對人腦活動節律產生重要影響。德國專家研究發現，即使是最勤奮、最有才能的學生，也隻是周二、周三對教學內容掌握得好，而在周一、四、五，所有學生毫無例外地在學習時精力不集中。因此，周二和周三，往往是一周中用腦的黃金日子。
用腦的月佳峰
人腦活動和運行節律在月周期上的表現，已被科學家揭開。研究結果表明，從人出生之日算起，其體力活動、情緒活動和智力活動分別以23、28和33天為一個節律，每個節律又分為高潮和低潮兩個階段。當智力活動處於高潮時，尤其是當三個節律波峰重疊時，大腦運轉就格外靈敏。
用腦的年佳月
有兩種情況：一是適用於多數人的共同月份，即春天和秋天是思維最理想的兩個季節。另一種是適用於個體的月份。據生物遺傳學和醫學專家研究，人類個體各器官係統的機能，一年中要數自己生日後的第一個月為最好。
用腦的生佳期
人生中最好的用腦期是呈階段性特征的。1～17歲，是學習吸收的最佳期。在18～45歲這一階段，是發明創造的最佳期。科技史上的統計資料，恰好證明25～45歲為科學發現的最佳年齡區。其中，37歲為巔峰。在45～46歲的這一階段，是鞏固、提高和傳授知識的最佳期。對大器晚成者剖析發現，45～65歲的中老年人，其智力發展依然大有作為。65歲以後，還會出現一個再學習、再創造的“第二青春期”。
由此觀之，不論是人的一生，還是每年、每月、每周、每日，人腦均有最好使的時候。
用心尋找和測定自己的最佳用腦時日，把每日、每周、每月、每年中最複雜、最緊要、最有價值的事情放在精力最充沛、頭腦最清醒的時候去處置和解決，那麼，每一個學生的學習效率，都必將成倍地提高。
3.清除開發右腦的障礙
人類對右腦的開發並沒有像科技的某個方麵那樣實現突飛猛進，因為開發右腦還存在著很多障礙有待於我們清除。
古希臘的神話帶來的啟示
我們先看個故事：
古希臘有個神話，天神創造了人之後，不想將生活的秘密告訴人類，但又不知道該藏在哪裏，才不會被人類輕易發現。有一位神說，把它埋在山底下。天神說，萬一人類開掘山，還是會發現的。另一位神說，把它藏在深海裏麵吧。天神說，人類以後發展高科技，自然也有辦法勘察海底。眾神都苦思不得其法，一個小天神說：“我想最好還是把生活的秘密放在人類的心靈深處，人類的天性隻會向外追尋，從不會探索自己的心靈深處，如此人類就永遠也找不到它了。”眾神都一致同意。
這個神話給予我們深刻的啟示，人類善於向外界探索，去發現各種秘密，卻很少尋找內心的秘密。在現代社會，打破自身的層層束縛，挖掘右腦的無限潛力，必然求諸於自己。
請勿閑置右腦的潛能
在每個人的生命旅程中，大都習慣畫地自限，在自己周圍築起一道無法逾越的圍牆。這些圍牆，有的是自己設定的，比如，人人都會麵臨辦不到的事情，由於許多人不了解人體內，特別是右腦內蘊藏的巨大潛能，就會認為自己這也不行，那也不行。特別是有了受挫的經驗後，更是以一種無知的膽怯為大腦的控製進行定位，從而很容易使自己陷入由“習慣思維”造成的畏縮不前、不思創新進取的狀態之中。有的圍牆是家人、朋友、上級、社會等強加的，在成長的過程中，這些“別人”往往會告訴我們如何行動是對的，如何行動是錯的，以至於人年齡越大越缺乏自主性和自信心，越難以按照自己的意願辦事，當然也就越難發揮右腦的潛能。
這種自己和他人共同設定的雙重界限，不僅使人右腦本來蘊藏的無限潛能大量閑置，也使人們養成了總是低估自己潛能的心態，這就是絕大多數人一生隻能取得有限成就的根本原因。
思想觀念的革命勢在必行
古代文化中留下了太多的千古之謎，為什麼前人的東西後人看不懂？難道古人的東西真的那麼難懂麼？非也！這都是思想觀念使然，是我們頭腦中的思想和觀念在妨礙我們看到事物的真相，在阻止我們發展的進步——用我們現在的觀念去套取曆史偉人的思想。我們的大腦的發育初期，思維智能無須借助知識的刺激就可以快速增長，但增長到一定階段後這種發展速度就會降低。這時候，隻有通過係統的知識學習才能有效提高思維智能的發展速度，除此之外，目前尚無其他有效手段大幅度提升頭腦的智能水平。但這種知識刺激的作用也不是無限的，在一段時期後它不僅不會繼續推動思維智能的發展，反而會限製其發展，使之退化。在這種情況下，要使思維向更高階段發展，就必須擺脫知識的束縛。隻有這樣，頭腦才能自由發展，這就是思維的螺旋式上升發展模式。