陳姐和玲瓏等人都走了後，才來問方筱悅：“小姐，為什麼非要孩子們走，讓他們玩夠了再走就是了，一個個哭的跟小花貓似得多可憐啊！”
“玩夠了，明天還會那麼想來玩嗎？我就是要把孩子們的胃口吊起來。”
其實方筱悅用的是國際上比較成熟的“德國柏林入園適應模式”，這一模式所設定的適應期為一到三周，分四個階段：
第一個階段三天，家長充當孩子的安全港，孩子在幼兒園裏隻呆兩個小時，讓孩子和老師通過各種遊戲對話等方式熟悉起來，然後把孩子帶回家。在這三天中，不進行任何分離嚐試。老師的任務是仔細觀察孩子及其與父母的互動。
第二個階段是嚐試分離階段，如果孩子在父母離開後能夠很快適應，則說明孩子會在一周內適應入園生活。如果孩子在父母離開後30分鍾內心神不定，不停的找父母，完全不接受老師，則表示需要長時間的適應期。這個階段隻要孩子不願意，父母就必須馬上回到孩子身邊。
第三個階段是穩定階段，這個階段，老師開始接手父母的照管任務，負責孩子的日常吃喝拉撒睡，陪孩子玩等。如果第四天的分離嚐試成功，在接下來的第五天和第六天，分離時間可以逐步加長。如果第四天分離嚐試不成功，那麼，在接下來的兩天就不許再嚐試，須等到第七天時，再重新嚐試分離，然後循序漸進。
第四階段是收尾階段。在這一階段，父母已無須在幼兒園，但是要隨時都可以在需要時趕過來。當孩子在父母離開後情緒良好，或者雖然剛開始時哭鬧但是接受老師的安慰時。這時，老師會取代父母成了孩子在幼兒園的依戀對象和安全港。
因為比較專業，方筱悅沒有把所有的內容轉述給玲瓏和陳姐，隻是簡單說明了一下自己的目的。
如此做了四天的嚐試後，正好到了正式開園的那一天。裏正大叔買來了鞭炮，慶祝悅兒園正式開園。方筱悅讓家裏人全部站在院門口迎接孩子們入園，每個人的臉上都帶著笑容，就連坐在嬰兒車裏的寶哥兒和豆苗也樂嗬嗬的看著院門外。
經過幾天的適應模式，今天就能看出來孩子的適應能力上的詫異。結果讓方筱悅有些意外，又似乎在情理之中。八個孩子中，李小丫的適應能力最差，盡管她的舅母每次都是把她帶到院門口就轉身離開，但是她還是完全無法適應，就是人在園內，也經常長時間的落淚哭泣，根本拒絕參與方筱悅設計的各種遊戲和教學方案中，也拒絕方筱悅的安慰。
其他孩子的適應能力都能勉強過關，就連年齡最小的潘家珍都能很快適應。多次嚐試無效後，方筱悅明白，李小丫屬於安全感缺失較為嚴重的孩子，急需要家庭給予愛的關注。可她寄人籬下，本身就不可能有安全感，除非能完全改變她的生活環境，給她一個全新的有愛的環境，而悅兒園就會是她的安全感來源。
方筱悅這邊忙的團團轉。卻沒料到，隔壁裏正家已經悄然發生了變化。不知何時起，段清風竟然住進了裏正家的西廂房，與方筱悅家真的就是一牆之隔。其實段清風也沒想到自己能這麼順利的住進裏正家，為此還高興了好多天。這裏麵還是因為潘叔的誤會，他一看到段清風身上背著古琴，便誤以為是方筱悅的心上人，一聽說這個公子想住進來，自然是一百二十個願意，還千叮嚀萬囑咐的跟段清風說：“小夥子，有眼光。怎麼樣都可以就是要主意分寸，莫要做出讓人恥笑的事情出來。”