★洪城學院★
課堂上北川欣兒奮筆記錄著老師講課的內容。
還記得那年的花季雨季，偶然的相遇，一轉身，一回眸，屏住呼吸的兩秒時間，連空氣都跟著心跳旋轉，是他，姐姐沒有騙我！卻為何眼神那麼的陌生，他都忘了嗎？可能吧，畢竟那個時候還小，可為何自己卻能刻骨銘心？他陽光的樣子，她靦腆暈紅的笑顏，醉了年少時初春的澀壘。
還記得教學南樓北樓的遙望，隔岸相守，偶爾想起他運動場上飛躍的矯健，想起她穿著碎花裙子在風中飛揚的喝彩，仿佛定格在記憶中某一個安靜的角落裏，等待雨後彩虹絢爛人間。
認識他，或許是命運刻意的安排，然而這段所謂的青梅竹馬，如小荷才露尖角，便婉轉地向未知的山穀那邊隱去。這一年裏，當他迎麵走來時，有時揮揮手，有時莞爾一笑，短短的幾秒時間，卻成為了她的牽腸掛念。也許見一麵如此難得，也或許相遇如若不見，在這匆匆流淌的時間裏，竟然可以在不經意間擦出沉默的火花，讓她茫然的陷入情感的深淵，有些令人惆悵。
北川欣兒已經是魂術學校三年級的學生。三年級，以魂術學習及實踐為主，基礎課程的學習已經不是那麼重要，或是說三年級的基礎課程已經基礎到尋常人難以理解的程度。但北川欣兒之前還是預習了全部課程。
比爾老師是一位年過七旬的老者，能在三年級的一班一直執教基礎魂術課程已經證明了他有一定的能力。
“科技文明的複興，象征著‘凜冬時代’的終結，開啟了一個新的時代，雖然具有一定的偶然性，但也有著曆史的必然性。時至今日，魂術仍隻屬於少部分人，但早已不那麼神秘。
一個魂術師的強弱取決於他的魂力和魂術。
魂術的範疇很廣，習慣劃分為廣義上的魂術和狹義上的魂術，廣義上的魂術我們將但凡通過靈魂引起的能量波動都稱為魂術，狹義上的魂術就是我們傳統上所說的五大基礎魂術係，以五行屬性為原則劃分，即方術係、道術係、法術係、靈術係、武術係，基礎魂術係並是不完全獨立，有的相互融合，有的相互消減，從而衍生出的其它魂術，如異術係。但後期衍生的魂術係的劃分，還沒有一種得到魂術大師們的一致肯定。
魂力也是個籠統的概念，一般將其定義為靈魂對能量的作用能力。魂力在內，魂術在外，魂力為本，魂術為表。魂力是連接靈魂與物質的一道橋梁，表現為靈魂對能量的控製能力，魂力源於人對【自然存在】的感悟，如要感悟自然必先理解自然。下麵哪位同學能解釋下【自然存在】的概念。”
講台下一名舉手的學生站起來回答：“無因果答案的自然本源稱為【自然存在】。”
比爾老師表示滿意，示意讓學生坐下。他知道學生隻是背下了這個概念而已，並沒有理解，他們這個年紀又怎麼可能理解，魂帝當年寫下的這些理論又有幾個人能完全理解。但他們應當要知道，因為隻有先知道，才有可能理解。老師繼續陳述著他的課程：
“感悟源於理解，又高於理解。很多同學錯誤的認為理解靠的是想象力，以為坐在屋裏苦思冥想就能理解自然事物，從而提高魂力。然而，人的思維總是受認識所束縛，‘理解源於認識，認識始於學習’，讀萬卷書，行萬裏路才是最好的學習。
舉個簡單的例子，如果我現在問同學們能理解到的最大的自然數是多少，很多人可能會想到正無窮大（+∞），而無窮大隻是個概念，要理解無窮大是多少本就是個悖論。通俗的說，原始社會的普通人不可能理解一萬是多少；封建社會的普通人理解不了一億是多少，他們隻能理解為很大、很大，而無法將它具體化。我讓大家想象十的十次方，同學們可能馬上想到一百億，或想到世界的人口，這說明大家最少能認識到。而讓大家想象十的（十的十次方）次方，就很難認識到了，聰明點的同學可能會想到一後麵加上一億個零，但除這個數字本身，誰能理解這個數字到底有多大！現在我讓大家再構思下十的（十的（十的（十的十次方）次方）次方）次方，是多少？”