周二的早課是基礎符篆課，上課的老師是一名中年女子，名叫祝蝶，相貌平平。
符篆課的基本原理與道文相似，不同元素之間的搭配組合以產生各種效果，但還需在各個組分之間構架靈力回路，使靈力能夠在其中流轉以產生效用。
楊禦坐在位置上，看著老師用法術在空氣中寫寫畫畫，演示著各種基礎符篆，腦海中在不住地思考。
“這個靈力回路似乎和電路有很多相似之處，滿足基爾霍夫定律，說明這個世界遵守能量守恒定律，也許還有一個靈氣守恒定律？嗯，也有串聯、並聯、混聯。也就是說，一張符篆本質上就是一個靈力機器。”
“不知道是否需要以集總條件為前提？”
在臨近下課的時候，老師照例詢問：“同學們還有什麼問題嗎？”
楊禦連忙舉手，問：“老師，如果符篆畫得很大很大很大的話，您上課講的靈壓方程和靈氣方程是否依然成立呢？”
祝老師明顯一愣，沒有料到會有學生問這種問題，但依然作了回答：“符篆運轉時能量由修士本身提供，過於龐大的符篆所需求的能量過大，所以不存在把符篆畫得很大的情況。陣法倒是可以覆蓋很大的範圍，但我對此了解不深。所以，抱歉我回答不了你的問題。”
即使麵對小學生，祝老師也能盡量給出解答並承認自己專業知識的不足，楊禦心中不由得升起一陣敬佩之情。
“老師，我上午在活動課的時候可以找你學習符篆嗎？”
“可以的哦。”祝老師笑著回答，平凡的麵容因此增色不少。
午休的時候，楊禦找到柳燁眉要了一份課程表。
周一、五的上午早課是語文課，周二、四的課是符篆課，周三上曆史課；下午的實踐課，周一、五是修真實踐，周二、四是修心實踐，周三是遠足踏青，順便教授一些妖獸、靈植的辨認方法。
曆史課的老師是一位中年男人，將軍肚禿頂，談吐風趣幽默。
修心實踐的老師是一位中年書生，帶領同學們感受自然，認識本心。
周三的遠足由柳燁眉親自帶隊，還有另一位身姿矯健、肌肉虯結作獵人打扮的男子，隨行護衛以及介紹野外生存知識。
楊禦對新知識體係表現出了極大的熱情，拿出了當年備戰考研的姿態，放棄一切休息時間，在上午活動課的時候找祝蝶學習符篆，在晚上自由活動的時候找柳燁眉學習道文，本來他還打算找應無仇深入修行一下，但得到的回答卻是：
“你現在年齡尚小，身體還不足以真正容納靈氣，其實你上課吸納的靈氣都事先經過了我的煉化，所以，耐心等著長大吧。”
在緊張的學習生活中，很快五天就過去了，到了回家的日子。
楊禦把東西收拾好，背著小書包，走出了淩一小，楊父和楊母駕車在門口等著。
“有私家車的人其實很少啊，看來我家還算是家境優渥咯？”楊禦發現大多數的家長都是乘坐公交車來接送孩子。
一路閑談，楊家三口很快便回到了家中。
吃晚飯的時候，楊禦好奇地問楊父：“爹，如果小孩子們都去小學裏上學了，那您開的私塾是幹什麼的呢？”
楊父放下筷子，待吞咽下了口中的食物後，才不急不緩地回答：“禦兒你上學之後應該知道修煉的各種方式了吧？”
“知道啊，可以從練氣一路修煉到化神然後渡劫成神，也可以直接修某一境。”楊禦回答。
“其實還有第三條路。”楊父又喝了一口茶，“你有沒有想過，為什麼你一定要煉化靈氣呢？”
“應老師說，靈氣本身的屬性比較狂暴，對身體有破壞作用，難以駕禦，必須煉化使之溫和才能吸納入丹田氣海。”
“難以駕禦並不是不能駕禦，況且為什麼一定要引氣入體之後才能運用靈力呢？”楊父反問。
“我不知道誒。”
“這就是我當初放棄修行的另一個原因了，當初在我遊曆天下的時候，在苦海境遇見了一位異人，他毛發濃密、動作笨拙，但有著極其強大的意誌力，永遠用命令的言辭說話。我當時機緣巧合之下救了他一命，他傳授了我不加以煉化就可以駕禦靈氣的法子，他稱之為，禦氣術。”