羽婉靜的腦袋有些發懵，此時的何雪麗就像一活唐僧，滔滔不絕，侃侃而談。
話雖如此，但哪能這麼容易創新了，就算是創新那也隻是形式上有些“創新”。學校就是一方麵反對形式主義，一方麵做的就是形式主義。
大學課堂的最終目的無非就是讓學生學會如何去學習、學會操作技能、學會做人做事。可現在的公開課簡直就是老師的現場演唱會，講課講得不是內容而是活躍的氣氛，要的不是成果而是虛假的效果。
從文秘專業或者是英語專業方麵來說，要求每一節課，聽說讀寫練做樣樣俱全，還要形式多樣不能重複；要求每堂課得有ppt教學、有遊戲、有視頻，還得必須體現教學過程、教學方法，還得全部學生共同參與。
羽婉靜就真的搞不明白弄出這麼多花樣來有何意義。一節課辛辛苦苦的下來，無非就是讓聽課的督導或者領導看了一節課的現場電影版。
隻要看到教室裏充滿了活躍的氣氛，看到任課老師從不停歇的組織著課堂，賣命的快累得倒在講台上，最後督導的評分絕對是高分。
其實督導也明白，虛假的氣氛是可以偽造的，可是他們要的就是這種效果，不管是假的還是真的。
最後弄得老師不會教，甚至越教越差；學生不會學，濫竽充數的南郭先生越來越多。作為全國優秀教師的羽婉靜內心對此也極其反感。
見眾人沉默，何雪道轉向張軒皓，看似說話很客氣，其實就是吩咐道：“小張，要不你也給羽老師幫幫忙，做下課程改革的內容。到時從勞務費中給你列支辛累費。”
作為係部教學係主任，說給勞務費的這一句話，就像是一日三餐一樣，經常掛在嘴邊。
屏氣凝神的聽著何雪麗的講話，張軒皓愣了愣：“呃。”
反正平時閑著也是閑著，有事做，有勞務費，這自然是好事，他也沒有想過要拒絕，況且他還不知道教師圈中的深淺，隻得回答道：“可以。”
何雪麗來到自己辦公桌前，拿起了辦公電話，道：“田老師，你們英語專業的課改資料準備的怎麼樣了？。”
“什麼？英語專業不參加課改？”何雪麗大聲憤怒道。
何雪麗一本正經地說道：“課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。是整個專業煥然一新的必要手段，你為什麼不參加課改？”肯定是田清芳依舊拒絕了何雪麗。
“我一個副教授了，還做什麼課改啊。”田清芳在電話另一頭，不緊不慢地說：“這些機會你應該要給那些年輕老師的，將來評職稱的時候一定用得上。”
田清芳表麵是上給年輕老師機會，實際上是自己不做這個吃力不討好的事情，就把這燙手的山芋扔出去了。
何雪麗勃然大怒，掛了電話的何雪麗十分惱火的拿了辦公桌上的書，然後又狠狠地摔在辦公桌上，覺得自己簡直就沒法和田清芳這樣的神仙溝通交流。