佚名
語文老師在批改學生的作文時，發現一個學生寫了一篇精彩的文章，他便當做範文在班上進行點評。
“這篇文章是抄來的！”一個學生舉起手大聲地說。大家議論紛紛，把目光都盯向那個抄襲的男同學，對方早已滿臉羞愧地低下了頭。
麵對這個意外，語文老師卻問了另外一個問題：“大家覺得這篇文章寫得到底好不好？”“好是好，可是……”“我問的是這篇文章寫得好不好，請同學們回答我。”“太好了！”“那就請同學們談一談這篇文章好在哪裏，為什麼能寫得這麼好？”
於是，同學們開始七嘴八舌地發表自己的意見和學習體會。最後，語文老師總結了一下：“同學們，以後請同學們多給老師推薦一些優秀的文章，在課堂上大家相互交流，你們覺得怎麼樣？”
“太好了！”
“那麼，對今天第一個給我們推薦優秀文章的同學，大家應不應該感謝他呢？”直到這時，同學們才體會到了老師的良苦用心。
“從明天開始，每周推薦一篇優秀作文，不過千萬記得寫上原作者的名字。”同學們笑了，那個抄襲作文的同學也不好意思地笑了。
大道理換一種角度，換一種思維，將批評的暴風驟雨化解為和風細雨，既能使對方受到教育，更能使他感覺你的善意而感懷，永遠地記在心中。方式不同，效果也不同。