2010年10月26日10月22日上午，我們聽了國家教育考試評價研究院副院長洪成文教授的講座，他講座的題目是“學校領導與管理創新國際比較”，他講的主要內容有這麼幾塊：學校管理創新的價值、學校管理創新的案例、學校管理創新的策略和如何獲得學校管理創新的靈感。
洪成文教授的整個講課風格獨特，幽默、風趣、有個性，對社會的千姿百態看得較透，對事業、生活的理解也有自己獨到的見解，我想這既可能跟洪教授本身的素養、性格有關，但可能是跟他個人的人生曆程、工作經曆有關聯吧。洪教授以前做過北師大的外事處工作，我想從過政的教授和純粹的一直做學術的教授在對工作、人生的理解上肯定會有一定的差異。整個講座中，洪教授帶來了很多案例，無論是講管理創新的案例，還是講管理創新的策略，以及如何獲得創新的靈感，都列舉了很多事例，這些事例帶給我很多啟發。印象最深的是耶魯大學的案例。案例的大概內容是這樣的：耶魯大學爭取到了一筆校舍維修資金，大約隻夠裝修5所學院，而耶魯大學卻有20所學院，如何把這“5個雞蛋讓20個人分”呢？同時又分得讓人心服口服，毫無怨言呢？耶魯大學的管理者想出了非常好的一個辦法——MATCH法(匹配法)：要求各學院先自籌一部分校舍維修資金，等籌到一定的份額，再到本部拿相應的匹配的錢，然後再回去動工維修。這個管理策略的經典之處是：既調動了各學院管理層的積極性，又很好地解決了這“5個雞蛋”的分配問題，同時又把時間拉開了，因為每一所學院的籌錢過程肯定有一個時間差，那樣矛盾就不會集中在一個階段內了。
洪教授的講座中還有一個讓我印象很深、甚至很有觸動的觀點是：“校長，為學校留下點什麼？”這句話讓我陷入了深深的思考。洪教授談到這點時，是列舉了大學校長們的一些例子，大部分都是校長籌到了多少資金之類的。但我認為一個校長，無論是大學校長、中學校長還是小學校長，估計誰都有心想在自己的任期裏留下點屬於自己的獨有的印記。但問題是這個印記到底是什麼？到底該以怎樣一種形式展示出來？到底能在學校中留存多少時候？到底能為多少師生所認同呢？
我想大多數的校長就像洪教授所舉的例子中一樣，追求的是學校資金的籌措，校舍設備設施的增添，教職員工福利待遇的改善，等等。當然這些印記的留下也是非常有必要的，是很需要的。但對於像我校這樣一所創辦才不過三年的新學校，作為第一任校長，除了建設好學校的校舍等硬件設施外，努力改善教職員工的福利待遇，讓每個孩子享受學習的快樂外，我還能為這個學校留下點什麼呢？我想我應該努力追求校園文化的形成和沉澱，爭取留下“文化印記”，我認為這個“文化印記”應該包括這樣幾點：一是努力讓所有的師生能對學校的價值觀形成共識，也就是擁有一個共同的願景；二是努力形成一種氛圍，即在這個學校中人人都覺得自己有價值，人人都覺得自己很重要，人人都有一顆願意為學校奉獻智慧的心；三是努力樹立一個好的工作理念和形成一套有效的工作策略，並且能深入人心，人人都知道工作到底該怎樣做；四是努力形成全體教師都認同的學生培養理念和策略，並且能踐行之；五是努力構建有效的學校與家長的溝通和交流機製，讓家長參與到孩子的教育中，並能充分發揮作用。
洪教授在講座的最後，給了我們一些管理創新的小貼士：一，有意識地進行管理創新。二，創造一個懷疑的、解決問題的文化。三，引智。他認為我們要善於利用校外的專家係統。要選擇性地利用校外的學者、谘詢專家和離退休官員以及媒體中的教育行家等(從我們小學來說，我想還有重要的一塊是家長資源的開發)。他們的作用是提供新觀念；為你做宣傳；讓學校的管理創新得到更大範圍的認可。四，學會將創新固定下來。五，創新什麼不重要，關鍵和誰一道進行創新設計。六，學會享受創新過程，結果是其次的，這是管理創新的精要。
學校管理創新是一個校長追求的永恒主題，尤其對我現在所處的這樣一所新學校來說，管理創新更是迫切需要的，有創新才會有動力，才能把學校進一步做規範、做好、做強。